【初中英语作文选择类型】2010-2019年安徽省高考英语书面表达命题评价与建议。

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2010-2019年安徽省高考英语书面表达命题评价与建议。

福井县

摘要：本文以2010-2019年安徽省中考英语书面表达试题为研究对象，从命题情景的真实性和交际性、供给的规范性和开放性、输出的多样性等三个角度进行分析，并根据分析结果提出“情境设定生活化和交际化、供给信息多样化和开放化、试题内容多样化和综合化”的命题建议和“问题内容多样化”关于“加强阅读、分层实施和理解趋势、掌握技巧”的教育建议。

关键词：高中入学考试英语；书面表达命题评价

一、介绍

书面表达是全国各省市考英语中比重较大的题型，主要调查学生综合使用语言的能力。考生遇到这类问题时，由于缺乏基础知识，缺乏常识和技巧，往往会失去分数，因此了解一定的命题原则和技巧有助于师生改善英语教学，提高书面表达能力。本文以李秋菊的剧本、供给、输出的写作命题理论(李诗菊，1997年)为基础，从剧本的真实性和交际性、供给的规范性和开放性、输出的多样性三个角度评价近十年来徽省中考英语书面表达的命题特征，并根据分析结果评价英语书面表达考试制和英语写作。

二、书面表达及其构成

高中入学考试的英语书面表达一般以实际上下文为载体，调查学生利用所学的语言知识和技术以书面形式传达信息、再现生活经验、描述周围事物、发表意见和观点的能力。书面表达不仅可以考察学生的词汇、语法、语篇结构等语言知识，还可以考察学生的分析能力、观察能力、逻辑思维能力、表达能力等多种能力(张浩，2013年)。书面表达的制裁应该接近学生生活，列出的要点明确，交往情景合理自然，有助于考生利用知识技术进行合理有效的表达。这个考试为学生提供了用英语表达自己观点和愿望的空间，反映了学生的语言基本功，测试了学生综合使用语言的能力。

根据李喜国提出的理论，书面表达试题一般由方案、供应和出口三部分组成。剧本是在写作测试中指定给受试者的身份和场景，构思情况，写关于指定对象或目的的短文。提要是受试者在写之前先向他展示的所有形式的资料，即试题的表格、图片部分，起到具体化和限制要求输出的作用。出口是学生生产的作文(李诗菊，1997年，伊朗，2018年)。

三、安徽省中考英语书面表达评析

(a)情景的真实性和交际性

写作测试要有真实的情景，即考生现在或以后很有可能见面的情景。因为只有试题真实，才能测试出题者期待的学生需要掌握的写作技能(刘润清、韩宝成、2000)。从下表(表3.1.1)可以看出，统计的是2010-2019年十年安徽省高考英语书面表达的话题，所有话题都来自学生的生活现实，具有非常现实的意义。比如：2019年安徽，英语书面表达的题目是：假设你是李华，你的英国笔友迈克最近因为视力减退而感到不安。请用英语给他写封电子邮件，谈谈保护视力的一些方法。大卫亚设，《现代中文译本》)1。经常进行户外活动。电子产品很少使用。坚持眼部健康体操。4 .保护视力的方法是中学生同感的体感。这个主题来自学生生活周围，话题接地气，让学生有话可说，有话可说，有话可说，有助于学生表达自己的观点或表达自己的真心，充分反映学生的语言能力。另外，对于2011年的“度假生活”，分享美国笔友和体验，2012年的“与他人亲密”等中学生熟悉的经历。这些学生经历的场景和生活可以更好地调查学生实际的语言运用能力。作文情景贴近学生实际，使考生投入其中，有感而发，发挥自己真实的水平。

情景的交际性是指情景要尽可能解释交往理由、目的、大象、交往者的身份关系等。书面表达的交际性表明，写作目的、家庭作者、大象作家等书面交际因素是必要的(镇川，2013年)。近十年来安徽省中考书面表达题都有很好的交际性。除了2012年和2018年的两年之外，8年的试题都以“如果是你”开头，说明作者自己的写作身份，提出在“英美笔友上写信或邮寄”的目的，最后提出具体的写作要求。(威廉莎士比亚、温斯顿、笔友、笔友、笔友、笔友、笔友、笔友、笔友、笔友)2012年的书面表达在英语课上的小组讨论和2018年英语杂志社征文也是如此。

写作的背景和缘由，让考生明白写什么，为什么要写，写给谁来看。

（二）馈入的规范性和开放性

馈入的方式有很多种，可以用语言（书面或口头）、图画、图表、录像或实物等。馈入的规范性是指保证文字的提示语言充足而不多余，图标图画清晰明了，提纲要点提示简洁明确（刘润清、韩宝成，2000）。馈入的开放性体现在试题既为受试者提供了恰当的提示，又让其有适当的发挥空间，既让低水平的受试者有话可写，又让高水平的受试者有显示语言功底的机会。安徽省中考英语书面表达题的命制以控制性写作为主，根据提供的话题给出写作要点、提供参考材料、给出首句、规定大概词数等。命题形式以汉语提示为主，以英语和图文提示为辅。从馈入的方式（见表3.2.1）上看，2010-2019年安徽省中考英语书面表达试题都是提供要点写作，要点提示的信息量充足，简洁明了。注意事项清晰，明确考生不得出现真实姓名，并规定写作词数为80-100。就馈入的开放性而言，2012年、2018年和2019年三年的书面表达试题明确要求考生必须补充自己的个人观点或做法，其它七年试题虽然要求考生可适当发挥或增加细节，以使行文连贯，但总体控制性较强，考生根据所给要点就能做到信息全覆盖。相比而言，2018年书面表达题以“感恩教师”为主题，要求考生根据所给要点选择一至两个方面，并结合具体事例作答，开放性较强，给了考生较大自由发挥的空间。

从某种意义上说，中考英语书面表达题的发展趋势是在适当控制的基础上灵活开放。如果完全是根据要点写作，就会限制学生的发散性思维，他们只需要按部就班地逐句翻译或连词成句，不利于评测优秀学生的真实水平。在立足要点的基础上，让考生例证并发表看法，既能检验学生的语言基本功，又能考察他们的思维水平和综合语言运用能力。

（三）输出的多样性

书面表达的语言输出要注意多样性，即应考查多种体裁和题材的写作。根据表3.3.1，可以看出，安徽省近年中考英语的书面表达体裁几乎都是电子邮件或者书信类型的写作，题材大多是日常或学校生活。这些内容符合中学生的认知特点和语言表达水平，贴近实际，学生容易发挥，有话可说。今后书面表达的命题在题材和考察形式上会应该更加趋于丰富多元，注重体裁覆盖的多样性，充分发挥不同文体对学生英语写作的影响。在题材方面，进一步加大对生态环保、灾害救助等人与自然以及旅行交通、文化差异等人与社会主题的考查力度，提高中学生热爱自然，关心社会的意识。

四、针对中考书面表达的命题和教学建议

通过对2010-2019年安徽省中考英语书面表达试题的研究发现，试题题材包括人与自然、人与社会、人与自我三个方面，体裁主要以应用文和记叙文为主，试题信息量适中，提示语清楚，试题设计的真实性、交际性把握较好，但也存在开放性有待提高，题材和信息提供方式相对单一的特点。基于上述分析，对今后命题和教学工作得出以下结论和建议。

（一）对语言书面表达的建议

安徽省中考英语书面表达题所设置的情景具有真实性和交际性，源于生活，学生熟悉，容易下笔。建议在情境设置上更加体现生活化和交际化，让学生明确交际目的和写作意图，试题符合中学生的认知水平和心理特征，容易激发他们的写作欲望和真情实感。话题也不局限于校园和书本，包括风土人情、自然世界、健康生活、宇宙探索、科技变化等等，让中学生更多关注自然和社会，体现学以致用，做一个具有“家国情怀、国际视野、社会担当”的中学生。在馈入方式上，都是根据要点写作，考生在完成要点基础上，发表自己的看法。安徽省中考英语书面表达有“提示”和“要求”两部分。“提示”一般包括与写作内容紧密相关的信息；“要求”一般包括对短文的文体、格式及字数的要求。学生不能离开情景和要求自行立意、选材，随意发挥，必须根据所给材料进行适当地发挥。总体来说，对写作内容的提示越多，越详细，越具体，测试的效度就越低。书面表达绝不是停留在翻译句子的层面上，而是要求切中题意、条理清楚、语言流畅、语法正确、逻辑合理、书写规范。在信息提示量上，要做到适中适度。书面表达应该多给要点提示而非内容提示，每个要点都能让学生有自由表达的空间。如2017年某省中考英语书面表达话题是Smiles，写作要点包括：微笑的力量、你的微笑故事以及故事所带来的启示。要点具有很大的开放性，每个学生都能分享不同的做法，因此写出个性化的文章，学生在写作过程中需要分析、概括和总结所写故事的启示，学生的语言能力和思维能力因此得到有效的考察。在试题信息提示方式上，应该增加图画型和图表型的比重，实现馈入信息多样化和开放化。从输出的角度看，安徽省中考英语书面表达的体裁相对单一，几乎都是邮件和书信，却并不考察邮件和书信的格式。建议进一步丰富写作的体裁和题材，如增加通知、新闻稿、演讲稿、投诉信、日记、调查报告等，以及观点辩论，看图描述类型的记叙文、说明文甚至议论文等，进一步丰富人与自然以及人与社会的主题，从而实现试题内容的多元化和综合化。此外，在命题中，还需要关注核心素养，拓宽思维的广度和深度，注重试题的信度和效度。

（二）对初中英语写作教学的建议

首先，在日常课堂教学中，教师要注重创设语境，以话题为主线，融合语法词汇和功能，强化学生运用语言真实表达的能力。在初中英语写作教学中，教师需要将写作任务和生活实际结合起来，将写作任务和学生兴趣结合起来，将写作任务和学科育人结合起来，使学生在发展英语写作技能的同时，心智也得到健康发展（陈春晖、代俊华，2018）。其次，将读和写有机结合在一起。进一步加大学生的课外阅读量，在语篇中接触、体验、感知原汁原味的语言，培养语感，通过大量的语言输入和积累，促进语言的输出。针对不同年级和不同水平的初中生采取不同的写作训练，分层分类实施，从遣词造句、看图写话到专题训练，鼓励学生采取仿写、改写、续写、缩写、评论等多种途径，激发学习兴趣，培养英语思维，提高写作能力。最后，针对安徽省中考英语书面表达题，学生还要了解命题趋势，掌握一定的写作技巧，做到“审（题）、列（点）、扩（句）、修（正）、查（漏）”，保证语言的准确性、流畅性和书写的规范性。

五、结语

书面表达是语言输出的重要途径之一，是进行情感表达、思想交流、文化传播的重要形式，是学生必备的一种语言交际能力（谭珍，2018）。作为中考试题的重要组成部分，提高中学生的写作能力势在必行。笔者建议，教学应注重语言积累，加强写作训练，把握命题方向，实现学用结合，同时希望本文的评析和建议能够对初中英语写作教学有所帮助。

参考文献

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［6］ 谭珍. 湖南省中考英语书面表达内容效度历时研究（2015-2017）［J］. 教育测量与评价，2018（5）.

［7］ 张浩. 2013年高考英语书面表达试题研究［J］. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2013（5）.

Comments and Suggestions on Written English Expressions in Senior High School Entrance Examination in Anhui Province from 2010 to 2019

Fu Jing

Abstract: This paper takes the written English test questions of Anhui Senior High School Entrance Examination from 2010 to 2019 as the research object, and analyzes them from three aspects: the authenticity and communication of the proposition situation, the standardization and openness of the input, and the diversity of the output. According to the analysis results, this paper puts forward the proposition suggestions that situational setting is life-oriented and communicative, the input information is diversified and open, and the test content is diversified and comprehensive as well as the teaching suggestions of creating context, encouraging expression, strengthening reading, implementing and understanding the trend at different levels, and mastering the writing method.

Key words: senior high school entrance examination English; written expression; comment on a proposition

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第2期）