【高中语文作文教学研究课题】孔径高中语文学科课题(2)研究促进会纪要

2021年4月22日，苏宁高级实验学校在开区高中语文作业(2) 《依托高中语文教材经典篇目指导学生写作之立意结构的实践性研究》研究促进会在学校6楼会议室成功举行。课程主任杨红及整个课题组参加了会议，会议由该课题召集人张权主任主持。

卷主任：召集主持研究协调

张权主任首先热烈欢迎苏宁七中蔡肖老师加入经开区语文课题组(2)，祝贺课题组成立后，介绍了课题前期准备情况，阐述了课题研究的目的、意义、选题背景，明确了课题组成员的任务分工，提出了课题研究的长期计划和近期事项，特别是推进会部署后的课题组9人组特定稿，要求明确，安排合理，为课题研究提出了行动方向和实施途径。

陈飞怡老师：说明背景的明确含义。

课题组成员陈伟怡老师对课题选择背景作了具体说明和详细说明。她说写作对高中生来说比较难。大多数学生认识到这种情况，想通过作文教学的学习来改善和提高自己的写作水平。写作困难也说明学生的阅读习惯不好，培养学生良好的阅读习惯，打开学生的写作思维，引导学生树立深刻新颖的观点，写出有自己思维和见解的好文章，是当前教学面临的两难境地。(威廉莎士比亚，温斯顿，《读本》。)她认为这一课题选题方向科学、研究价值很大，因此得到了课题组成员的一致认可。

彭拉梅老师：概念解释内容说明

课题组彭拉梅老师对这个课题的核心概念进行了阐述。她提出，高中经典教材篇目是指模范的、权威性的、经过历史沉淀的古老的、最有价值的、最有代表性的文本。实践性研究是指以学生为参与主体，以经典文本为载体，以写作的宗旨、结构为重点，以学生真实的阅读、欣赏、评价、创作为途径，提高学生写作立意准确性的研究。彭老师对课题概念的定义正确，内容具体丰富，为课题研究提供了有力的支持。

赵熙老师：明确的方法资源共享

课题组成员赵熙老师负责介绍这个课题研究方法。她为课题研究提供了文献研究法、调查研究法、经验分析法、活动激励法、教师先导法等五种方法。这些方法是独立的，交叉融合的。不仅要考虑运用的研究领域，还要结合其他研究阶段。方法不仅是关键，还需要获得研究目标总数，因为研究内容发生了变化。赵老师提供的课题研究方法丰富，操作性强，为课题研究提供了方法支持。

舒欣老师：问卷调查接近学生

课题组成员信老师详细陈述了课题研究学生问卷调查的操作过程、调查内容、分析结果和结果运用情况，并逐一进行了分析。此次问卷调查专业性强，调查水平明确，直接打击教育热点、难点问题，针对性和操作性强。重要的是，问卷调查中提出的研究困难反映了我校语文教育的现状，为学科发展指明了方向，为课题研究提供了有力的实践支持。(莎士比亚，莎士比亚。)

签名副主任：整理事故预设过程

课题组成员签名副主任具体说明了该课题的研究思想和课程设置，并对其进行了深入分析。他提出这个课题为学校高中2023年

级学生为依托，以人教社高中语文教材(必修、选修、语文读本)为经典范本，指导学生学习写作，通过对经典文章的研究，学习这些文章的结构思路、选材剪裁、立意构思，充分遵循“筛选经典文章→分析立意结构→指导创写文章→总结提炼方法→生成课程资源”的研究思路。研究过程确定为准备阶段、实施阶段、总结阶段。

教科室主任杨洪：课题交流 会议总结

教科室主任杨洪属该课题组研究成员之一。首先，他对课题选题做了进一步指导，更明确了研究依托的教材为“高中语文教材经典篇目”，范围更小，方向更集中，目标更精准，更符合该课题为小课题、问题课题的特点;然后他就该课题研究目的和研究目标进行了区别界定，他提出研究目标应为根据教材特点，选择课文优秀片段或文章作为写作素材，精心选择，读写结合，给学生提供有效的借鉴对象和创写依据，让学生及时进行模仿和创造性写作，形成作文写作的指导模式。

最后，杨洪主任站在学校教育科研的角度对课题研究予以了强调。他说，学校发展的关键命脉在教学质量，教学质量的重要保障是教育科研。学校党委书记、校长罗爽始终坚持“真教育”理念，大力倡导学科课题全覆盖的教研主张，将课题研究对接于学科教学问题，渗透于学科教学实践，最终形成我校学科课程资源。这种真实的最接地气的课题研究，会润物无声地落地生根，开花结果!我们且行且思，且研且盼!

课题组成员合影留念

历时一个半小时的课题研究会，既为研究推进，亦是教研交流。推进会的召开，让老师们更加明确了研究思路和方向，更加领悟了课题研究的重要意义，即围绕教学、促进教学、服务教学、提升教学。我们坚信，在经开区党政的大力支持下，在学校领导的悉心关怀下，在教科室的专业指导下，在老师们的共同努力下，学科课题定会扎实研究、顺利推进、成功结题。

【后记】

立意是一篇作文的灵魂，是文章的核心;结构是一篇文章的外形，是文章的框架。大部分学生学习了大量写作技巧，但却因为不知如何立意，从而导致写作时要么焦头烂额，无从下笔;要么文章浮于表面，没有深度;要么有了好的立意，论述却没有层次，结构不够清晰。以名家为师，向经典课文学习，在日常的阅读与学习中分析并学习其立意深刻、结构清晰地论述，如何破解学生作文立意难、结构不清晰的难题，便成了我们课题研究的现实背景和强烈愿望。