【导语】课件要以学生为目标,尽可能使学生可以高效率地接受,理解知识点,同时也能使教学过程有条不紊地进行。课件是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白。下面是本站整理分享的小学语文《顶碗少年》课件,欢迎阅读与借鉴。

  

小学语文《顶碗少年》课件篇一

  学习目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

  2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

  3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。教学重点:

  把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。教学难点:

  领悟作者看表演时受到的启示。

  教学时间:

  1课时

  教学准备:

  预习课文,搜集勇于面对失败的名言警句。

  整体设计意图:

  让学生明确课堂的学习目的,能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题,通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容,写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示,目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,并从中受到启迪,享受到读书的乐趣。

  教学过程:

  一、导入课文,明确学习任务

  1、今天我们学习第19课《顶碗少年》,这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

  2、认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?

  (一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

  【设计意图】

  了解作者,明确学习目的。

  二、默读思考,作者看了一场怎样的杂技表演?

  1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

  (1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)

  (2)自由朗读3—7自然段,边读边勾画批注,想一想:为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

  (3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写,体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

  (4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中,我们感受到,作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受,朗读3、4自然段。

  2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

  这可以从姑娘的动作,老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

  句子:

  ①“一位姑娘走出来,扫起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整十只,一只不少。”

  ②“还是那一位姑娘,走出来扫去了地上的碎瓷片。”

  ③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下??嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

  (1)少年在第一次失败后“没有慌乱,而且不失风度”,可是第二次失败后“呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?

  体会有了姑娘两次扫起碎瓷片,对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!

  我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

  (5)带着这样的感受,朗读三个句子。

  【设计意图】

  让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演,也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

  三、感悟写话,从文末的省略号中读出了什么?

  1.引导写话。

  作者在开篇就说:——生读第一自然段。作者从这件事,从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读,想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

  2.写话交流,体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

  3.小结:这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏,让我们获得人生的启示!

  【设计意图】

  领会文章要表达的中心:不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功。

  四、摘录词语

  1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

  2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

  3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里,运用在我们的习作中。

  【设计意图】

  引导积累词语,学习运用。

  板书设计:

  顶碗少年

  第一次失败

  惊心动魄的表演第二次失败

  第三次成功

  惊心动魄的拼搏:人之所以能,是相信能

  

小学语文《顶碗少年》课件篇二

  【教学目标】

  1、认识并掌握本课生字词。

  2、了解文章主要内容。

  3、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的,从中受到启迪。

  4、理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

  【教学重难点】

  把握课文内容,抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的,从中受到启迪。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、初读课文,整体感知

  1、第一遍自由朗读课文:圈出生字和词语,把生字每个读两遍,并在课本上组词。

  2、用联系上下文、查工具书明白麦茬、游手好闲等词的意思

  3、文章是按什么顺序写的?按杂技表演的顺序:第一次失败——第二次失败——第三次成功

  4、主要写了一件什么事?演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又掉下来了,少年又镇定下来,深深地向观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动??

  5、画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句。

  A、描写顶碗过程的词句。

  B、描写少年神态动作的词句。

  C、描写观众的词句。

  二、再读课文,合作探究

  读一读说说自己的体会。顶碗少年是一个怎样的孩子?

  〖问题一第一次表演:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗??那一大叠碗突然从他头上掉了下来!”◎从这些句子中,你读懂了什么?你是从哪些词语中体会到的?少年表演的柔美动作;少年的表演技艺高超;表演的难度大;还读出了作者的担心??

  ◎教师创设情景,指导朗读:同学们,少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受,可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来,让我们把那份紧张读出来。

  ◎教师谈话过渡:可是,意外还是发生了,那一大叠碗从少年头上掉了下来,此时观众的反映怎样?少年的表现又如何?“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”

  ◎此时少年的心情是怎样?(引导学生抓住神态“微笑着,动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情)

  ◎教师提问:此时此刻,少年心里会想些什么呢?不要慌,平时训练都没有错,今天怎么能出错呢?要镇定,再来一次,肯定没有问题??〖问题二第二次表演“于是,音乐又响起来,碗又高高地顶到了少年头上??碗,又掉了下来??”

  ◎你读懂了什么?从哪些词体会到的?(引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定,毫不气馁)

  ◎是呀,当音乐再次响起,我们多么希望表演能顺利完成,可表演还是失败了,此时此刻,少年的心情又是怎样的呢?“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”

  ◎看到少年的再次失败,观众有何反应呢?观众在议论写什么呢?观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗??场子里一片喧哗。观众中有人在大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。

  ◎第二次表演开始了,作者对观众看表演时的描写,让你感受到了什么?杂技表演的惊心动魄、扣人心弦

  ◎教师引读:是呀,再一次的失败严重地打击了少年的自信心,这使他——面对如此多热情的观众,又一次的失败,让少年愧疚不已.第二次的表演,体会少年内心的变化过程。沉着、镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气〖问题三教师过渡:是呀,一次次的失败,严重地打击了少年的自信心,他呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。白发苍苍的老者出现使少年重新鼓起了勇气。

  第三次表演:◎描写顶碗过程的词句。“当那叠碗又剧烈晃动起来,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”指导有感情地朗读这一句话

  ◎描写观众的词句场子时静得没有一丝声息。有一些女观众,索性用手掌捂住了眼睛。全场响起了暴风雨般的掌声。

  ◎师:同学们,顶碗少年的成功容易吗?他经历了几次失败?为什么经历了两次失败后,少年还能成功?(一方面来自老者的鼓励,另一方面是少年有坚持不懈,勇于拼搏的精神。)

  ◎创设情境,引导想象:那位白发老者对顶碗少年说了什么呢?

  ◎此时此刻,你想对顶碗少年说些什么?

  三、课堂小结

  同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?经历了两次失败之后,少年终于获得了成功,每当作者想起这个顶碗少年,心里总会有微微的激动,在作者心中他是一位真正的强者,是他给了作者人生的启迪。(“只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一次,也许就能看到柳暗花明!)

  四、作业布置

  1、抄写生字词

  2、熟读课文

 

小学语文《顶碗少年》课件篇三

  教学目标

  1.借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

  4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

  教学重点

  体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

  教学难点

  学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

  教具准备

  课前搜集并阅读其他面对失败,勇敢坚强战而胜之的故事。

  预习提纲

  1.初读课文,思考课文讲了一件什么事?

  2.再读课文,思考这场杂技表演精彩吗?那个顶碗少年表演成功了吗?教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。

  是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个杂技表演需要几年的千锤百炼,可

  以说是台上一分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现失误,他还有信心表演下去吗?今天就让我们一起去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。(板题:顶碗少年)

  二、初读课文,了解大意

  1.自由读文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。

  2.思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。)

  3.指生朗读自己画出的句子,谈感受。

  三、品读课文,明白道理

  1.猜问激趣:老师在备课时,一直在思考一个问题,可始终没有找到满意的答案,你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问,教师及时引导)

  2.教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题:顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?

  3.教师引导学生分成两方:一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。

  4.分组学习:同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论,给予指导。

  5.在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考。

  (1)具体观点归纳如下:

  认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的:

  ①精彩之一——第一次顶碗时:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高

  高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起??碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。”

  ②精彩之二——第二次顶碗时:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美??到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。

  ③精彩之三——第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”

  ④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的。

  认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的:

  ①少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。”

  ②从观众的反应看出——“观众中有人在大声地喊:‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演,应该是一次就成功,而不应该是第三次。

  ③从少年表演失误后的表现看出来——第一次:“顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次:“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠

  了一躬。”

  (2)教师要引导学生在充分自主读书、独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言,不管是赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

  (3)教师要在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导:

  ①从表演的过程来看,顶碗少年的表演出现了两次失误,没有一次成功,的确并不精彩;

  ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败,面对两次失败,勇于拼搏的精神来看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。

  ③如果顶碗少年第一次表演就获得了成功,你有何感受?而第三次表演才获得成功,你又做何感想?

  若顶碗少年第一次表演就获得了成功,观众欣赏到的仅仅是一场“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的,观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众,都可能“常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出”,因为,他们从中“得到了启示,悟出了一些人生的哲理——面对困难和失败,只有坚持下去,才有可能获得成功。”

  四、感情朗读,体会人物内心活动

  1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时,教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

  2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动。

  五、拓展延伸,想象说话(自由选择)

  1.“这真是一场惊心动魄的拼搏!”引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

  2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功,你觉得他该怎么办?是放弃了,不再表演,还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年,你会怎么做?

  3.如果你是一位记者,在表演结束采访这位顶碗少年时,你会向他提些什么问题?

  4.课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请按提示改写课文:

  在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起?

  5.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什么启示?

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