【小学数学作文200字】小学数学论文范文：小学数学教学中应用数学意识的培养

论文投稿期刊推荐| |论文写作选题指导| |论文发表详细咨询

小学数学教学中应用数学意识的培养

摘要：在小学数学教育中，很多学生能够快速掌握知识点，考试成绩也很高，但对数学运用一无所知。

在实际教育中，由于教师忽视了数学应用意识的培养，如何科学有效地培养小学生的应用意识？

本文想对此进行分析，首先说明培养数学应用意识的作用，然后提出具体的培养方案，为小学数学教师提供参考依据。

关键词：应用数学；小学数学教学的培养

《数学课程新标准》向学生指出：“让学生了解数学知识和学生的生活经验、现实世界和其他学科的联系，体会数学的价值。”通过课题学习和实践活动，初步学会了综合运用知识和方法解决实际问题，探索相关的数学规律。" "

进入20世纪后，应用数学突飞猛进。特别是管理学、概率论和数理统计、控制论、线性代数等应用数学学科开始广泛地重新审视应用数学在实践活动中的价值和应用数学的作用，引起了人们对应用数学的重视。

首先，应用数学激发学生学习数学的兴趣。

应用数学在小学数学教育中的一个重要作用是能引起学生对数学学习的兴趣。

心理学的研究表明，如果学生能从内心深刻认识到所学知识的价值和作用，他们就会对所学内容产生浓厚的兴趣。

小学数学难度不大。主要是自然常识性的内容，容易与人们的日常工作和生活联系起来。

因此，在小学数学教学中，数学教师应充分挖掘实践中的数学，设计成具体的数学问题，引导小学生找到解决这些实际数学问题的方法。

例如，小学数学教师向学生解释百分比时，可以收集与百分点和百分点有关的资料，收集的资料应包括日常工作和生活的方方面面。要使学生充分明确的认识率在实践活动中广泛应用。

这些资料必须真实、准确、可靠，必须杜绝人为捏造。否则，百分比的实践教育就失去了它的价值和意义。

在向学生讲解例句练习和作业时，小学数学教师应适当布置有关应用数学的几道习题，以进一步提高学生学习数学的兴趣，丰富学生的数学学习素材。

第二，选择生活素材，沟通数学和生活关系

老师要成为对生活有心的人，选择生活素材，注意收集生活信息，把这些生动的内容引入习题中，将生活中的问题抽象成数学问题，沟通数学知识和生活的实际关系。

比如：教《元角分和商品的标价》这个内容的时候，为了让学生更好地掌握，我让学生玩模拟买卖商品的游戏，星期天去市场买东西等等。

教《米和厘米的认识》的时候，让学生量教室地板的长度和宽度，量黑板、书桌、教科书、文具盒的长度和宽度，回家量各种家具，如床、桌子、长椅、热水瓶、筷子的长度等。

这种练习题设计、内容取材于生活，是学生应该知道的，通过练习，让学生切实感受到所学的数学和实际生活密切相关，不仅有助于巩固学生所学的知识，而且有助于提高学生的应用教学意识。

第三，创造生活状况，练习背景生活化。

在生活情况中激发兴趣，在生活情况中探索。教师要慎重地创造情况，在有趣的生活情况下选择和设计开放式的问题，引导学生应用学到的知识，引导学生主动思考。

在生活情况下，练习具有探索性，可以激发学生强烈的探索欲望。积极投入练习，促进其思考，使其恶学。

比如：我教加法和减法简单运算的时候，其中有四个性质：多加就少，多减就多加，少加，少加就少。

学生们经常不理解这个，所以不记得了。所以我设计了买卖商品的活动，让学生在销售员和顾客玩游戏的过程中体会道理。(威廉莎士比亚，模板，商品名言) (以200-198为例，我是这样说的。“一个顾客带着386元去买衣服，一套衣服198元，他给售货员200元。

你们看到他给的多了吗，还是给的少了？

他买衣服的时候，周围还剩多少钱？“学生们此时会说：

是给多了，营业员应找他2元，于是就可把这道题目写成386-200+2=188，从而得出“多减要加”这个结论。

在付钱、找钱的游戏中，将练习与学生熟悉而感兴趣的生活情境有机结合起来，因为真实的购物活动是学生在日常生活中经常性活动，这里的情境是学生再熟悉不过的。

所以会使学生有身临其境的感觉，增强练习的趣味性，这样的练习易使学生从中品味学以致用的乐趣。

四、学习思考，发现问题，培养数学实际应用能力

理解知识，掌握知识和技能的最终目的是在于运用中发现问题以及运用数学的知识自觉地去认识和理解周围的事物，处理有关的问题，体验所学知识的意义和作用。

激发学生学习数学的自觉性和积极性，鼓励学生将在学习中发现的数学问题说出来，通过讨论交流，增强学生应用数学的意识。

在教学低年级学生学习比多比少，比大比小的知识并能做简单的减法讲讲算算后，可让学生调查家里人的岁数，编成应用题，如奶奶66岁，爸爸30岁，奶奶比爸爸大几岁等等。

讨论谁的年龄大，谁的年龄小，谁比谁小多少，谁与谁相差多少？两人相加是多少岁？谁的年龄是谁的几倍等。

在教学乘法、除法的含义时，通过摆一摆学具的活动，掌握抽象的概念。教师要鼓励学生多思考、多观察，从中发现数学问题，并将其分析、探索、组织、锻炼、筛选等活动方式自编应用题。

有利于培养学生学数学、用数学的意识，也有利于培养学生从不同角度，全方位分析问题和解决问题的能力。

五、利用教材资源，体味生活数学

教材中结合生活实际设计的习题很多，我们应充分利用教材中的练习题。另外新课标的教材也专门设计了实验活动内容，安排了不少课外实践、教学实践与综合应用内容。

如：小小采购员、小管家、数字与编码、节约能源、调查利率，计算利息等，这些实践活动内容既符合学生的年龄特征和知识基础，又符合学生的生活背景。

因此，我们可充分利用这些资源，遵循教材的要求组织具体、有趣、富有实践性、全员参与的数学活动，培养学生用数学的眼光观察周围事物，经历应用数学知识分析和解决实际问题的过程。

将数学问题与生活经验联系起来，使学生认识到数学与日常生活息息相关，获得应用数学的成功体验。

六、结束语

在我们的日常工作和生活中有着大量的应用数学问题。只要小学数学教师能够将平时收集和观察到的实践问题的资料，经过总结、概括、处理之后，就能够设计和提炼出相关的应用数学问题。

让学生把他们所学到的知识应用于实践生活当中去，从而使学生认识到学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的数学思维，提高学生灵活运用数学知识的意识和能力。

因此，充分发挥应用数学在小学数学教学中的作用，不仅能够教会学生如何运用学到的数学知识来解决实际应用数学问题，还能激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]徐新利.小学数学教学中培养学生的应用意识[J].时代报告，2019，12（08）：15-16.

[2]王浩.践行“新课标”理念，培养学生的数学应用意识[J].语数外学习，2018，21（03）：10-12.

[3]减国善.浅谈小学数学教学中学生应用意识的培养[J].金田，2020，11（12）：23-24.

[4]汪友华.小学数学教学中如何培养学生的应用意识和能力[J].学周刊.2017，24（08）：18-19.