【高中作文风可以吹走】刘兰是指材料写作审议的宗旨指导及训练。

刘兰是指材料写作审议的宗旨指导及训练。

王平初

(乌鲁木齐第一中学)

比喻是指材料写作材料中含有比喻的意思。这是材料写作中常见的命题方式。对作家来说，他(她)需要认知命题手法、复原所指向的思维过程。如果2007年高考语文安徽卷作文题是“看篮子春光妈妈”，那么在这个题目中“春光”意味着什么？另外，如2017年高考语文浙江卷关于人生“三本大书”的材料作文，“书”意味着什么？另外，如果2018年高考语文天津卷写关于“气”的材料作文，这个“气”又指什么？无论是交单词或短语的题目作文，还是提供叙述性文章或论述性短语的材料作文，意义和意义上的比喻意义都会对作文的审议造成一定障碍，产生相应的难度。(威廉莎士比亚，温斯顿，文字名言)。因此，透析命题材料的直接和间接比喻指向意义和比喻指导的方向，更有助于作文的深刻意志和清晰的确定体。这也是学生思维的正确性和深刻的表现。

为此，笔者在教学中指维持类材料写作，进行了专业的审议宗旨训练和写作指导。下面将四个比喻归纳为以下内容：课堂材料写作问题和沈制宗旨的方法指导。

第一，比喻是指材料写作的四个方面。

材料1:面对真实的社会和人生，只有一步一步攀登险峰的实践，才能欣赏到那无限的风景。让你累的不是脚下的高山，而是鞋里的一粒沙子。为什么我们在建立高峰和计划路线的同时没有弯腰，而是打倒了鞋里的石子？

材料2:一只萤火虫把世界从黑海里捞出来/眼前只要有一只萤火虫，你和我/就没有哭和自责的权利。

材料3:人生的一切变化，所有的魅力，所有的美丽都是由光影构成的。(列夫托尔斯泰)

材料4:能刮风/一张纸/无力的纸片/不能飞/一只/能飞的蝴蝶

这四种材料的要求都是“挑选角度，确定立意，明确文体，自己写题目”。不要脱离材料内容和意义的范围写作文，不要投稿，不要抄袭。" "

第二，沈帝嘴的地图。

在实际教育中，笔者训练了近两个月的这种作文。首先，不做任何解释，直接给材料1，让学生写文章，然后在讲解过程中让学生认识到要转换材料的“沙子”，赋予正确本体的意义。接着让学生们连续写资料2和资料3，这时学生们已经清楚地表明了要恢复提问的宗旨的意识。写了三次文章后，笔者将三种资料汇集在一起，根据学生的写作实际，总结了审议主题的方式和思路。虽然有些呆板，但学生写这样的作文还是有启发的。最后，笔者让学生写材料4，从学生的习作中可以清楚地感受到学生在这种作文的写作方面已经有了方向和方法。

1.审议主题的想法。

第一步：抓住关键词，将材料的意义组成一句话。第二步：转换关键词，解释隐喻意义。第三步：翻译成意味深长的话表达观点。

2.分析材质样例。

材料1:第一步是了解材料。在我们设定最高点、规划路线的同时，要弯腰推倒鞋子里的石子。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，March)第二阶段转换关键词：碎石3354苦难、挫折、残疾、缺陷鞋——本身；——去除(胜利)。设定最高峰，计划途径——成功。第三步提出了这样的观点：当我们迈向成功的时候，应该消除自己的苦难、挫折、障碍和缺陷。

材料2:第一步是了解材料：萤火虫从黑海打捞世界，你和我只要看到萤火虫，就不能痛哭和自责。第二阶段转换关键词：黑海——挫折、厄运、灾难、不信任等萤火虫——是具有希望和光明力量的薄个体。萤火虫——不能希望、光明、信念、痛哭或自己勇往直前——，不能永远不被打败。第三步：只要有一点希望(光、信念)，就永远不会失败，要勇往直前。

资料3:第一个理解资料：人一生中经历的光影构成了人生的变化、魅力和美丽。第二阶段转换关键词：光明3354幸福、成功、顺境、优点等影子——挫折、失败、不幸、苦难、逆境、缺点等——二元关系，从一个侧面相互照亮。第三阶段是人生的幸福、成功、顺境、不可避免的挫折、失败和不幸是人生不可缺少的两面，它们相互融合，构成了我们丰富多彩、充满魅力的生活。

材料4:第一步是了解材料。风可以吹走一张无助的纸，但不能吹走飞舞的蝴蝶。第二阶段转换关键词：风——黑暗时代，人生苦难、逆境、挫折、打击；无助的物种——漂流、自暴自弃、软弱无能、意志薄弱的人；飞翔的蝴蝶——蝴蝶能飞是因为有翅膀(才能、能力)，更重要的是飞翔、勇敢战斗的心、主观意志，即自强不息、勇气、坚强、勇敢战斗的精神、坚定的信念、顽强的意志和高尚的品格。第三阶段是黑暗时代，面对社会，不随波逐流，随波逐流，我心中有主，有高尚的品性和独立的人格，乱世，黑暗中独立的高度，逆风飘散。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、LAMLET)面对自己人生的苦难，自暴自弃、软弱、软弱，反而自强不息、顽强斗争、对梦想的渴望、对生活的热爱、勇敢面对厄运、执着地追求梦想、走出人生低谷。

第三，善用比喻是指材料作文的开头

通过以上关于非比喻材料写作审查的培训，学生们发现，这些内容一般要在文章开头，或者一段，或者两段，解释资料，做好转换。提出观点的话，第三阶段内容的第一阶段和第二阶段可以合并，但不能省略。

文章开头的段落写得好，可以开门见山，观点鲜明，为下面的论述打下基础。同时，展示了作者对资料的准确而深刻的把握，也展示了作者合理严谨的思考过程。

1.展示学生习作优秀的第一段。

材料1:秀才说：圣人大。

则必有所忍；所就者远，则必有所待。在向往巅峰的路上，我们仰望着珠穆朗玛之上的天空，路遥山高也未能使我们灰心，殊不知，鞋里的一粒沙会成为前行路上的阻碍。

我们向往诗和远方的同时，也应慢下脚步，省视自我，抛下一切阻碍我们前行、使我们疲倦的负重，轻装简行，诗意人生。唯其如此，方可触摸最高的蓝天。

材料 2：一只萤火虫可以从黑海中捞起世界，让世界不能再悲伤。半只萤火虫就可以从痛苦中唤醒人们，让人们无法再放弃生的希望。

每个人都会遇到痛苦、低谷，可有的人选择躲避、离开；有的人看见了眼前的半只萤火虫，微弱却又温暖的光亮带领他们爬出低谷。所以，看到那半只萤火虫，就是看到了希望，就能从深陷的痛苦与绝望中走出，从而拥有更加精彩的人生。

材料 3：“有光的地方，就有影子。”这是自然永恒的铁律。

而人生也如此吧。光鲜的成功背后，是多少次失败的阴影；黯然的失败前方，又是成功的曙光。如同光影相依一般，成败共同组成了精彩的人生。

材料 4：狂风呼啸，暴雨将至，生活中的逆境似乎永无停歇。无数被狂风肆虐而过的心灵失去了方向，如一张张无助的纸片随风飘零。而在这刺骨的寒风中，唯有化身为一只飞翔的蝴蝶，守住本心，顽强拼搏，才能迎来最终的雨过天晴。

2.学生写作时易出现的问题。

（1）对材料中的关键词、喻体，不做解读和转换，直接代换成其他概念来写。如将“光明和阴影”直接换成“幸与不幸”“痛苦和快乐”等来写。这种不和材料做任何的联系，不对材料做一点解读和转换的写作方式，写出的作文很容易让人有套作和宿构之感。

（2）对材料中的喻体缺乏认知、还原题意指向并合理转换的思维过程。全文都用喻体来写，暴露了作者思维不到位、不透彻，论点不鲜明等问题。如对材料源 的作文，有学生写道：“李白曾陷入低谷，却能振翅奋飞，向‘势拔五岳掩赤城’的天姥山前进；陶渊明也曾在坎坷中挣扎，却能振翅奋飞，来到‘山气日夕佳’的全新世界；鲁迅曾在时代的冲击下迷惘，却能振翅奋飞，以笔代刀，插入敌人的胸膛……”这些文字只是将“风”的内涵做了解读，但是“振翅奋飞”指的是什么，却没有阐述，让人不解。

（3）用其他喻体代换材料中的喻体来写，看起来做了转换，但其实只是换了喻体，材料的内涵还是没有解读出来。比如将“萤火虫”换成“灯”贯穿全文，将“会飞的蝴蝶”换成“展翅的雄鹰”贯穿全文，等等。

（本文选自《语文教学通讯•高中刊》2019年3期）