【小学中段作文教学策略开题报告】小学语文写作教学策略研究

写作能力的提高需要一个长期的过程。学生在写作时不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以用文字更好地表达自己的情感体验，引起读者的共鸣。这种写作体验才是高效的写作过程。目前小学生对写作的学习兴趣不高，存在教师教学方法单一性等问题，不利于学生写作能力的培养和提高。本文结合笔者自身的教学经验，以这些问题为基础，以小学语文作文为载体，对小学语文作文教学的策略探索进行个人观点的阐述和阐述。

第一，创造作文情况，激发学生的兴趣

学生可以在适当的情况下获得文章感悟，激发对文章的兴趣，提高文章敏感度。语文教师要给学生营造良好的氛围，减少学生对文章写作的恐惧。部分道具、实物等可以将学生的情趣与文字联系起来。例如，教师讲解秋季的句子短语时，通过多媒体向学生朗读与秋季有关的诗，展示金色秋季的照片，播放与秋季有关的歌曲，加强审美体验，让学生进入写作，容易激发学生的灵感。

第二，进行写作讨论，培养写作思维。

写作需要学生不断地发散自己的思维，学生在写作前要先列出文章大纲，学生心中要有写作的框架，才能不断提高自己的写作水平。为了提高学生对写作的兴趣，教师可以让学生自由组建团队，针对写作中提出的任何相应问题开展合作性的写作探究课。讨论宗旨应该如何解释，应该使用什么样的调查手法等。参与讨论的过程可以提高学生对文章的理解能力、写作自主性和发散性思维的联想能力。

第三，巩固文本资料，学习写作技巧

写作需要技巧，缺乏直白的文章吸引力，所以掌握写作的技巧和方法很重要。教师本人要熟悉教材，指导学生通过初读、熟读、精读等方法找到教材中的写作方法进行学习。同时，要指导学生做好整篇文章的结构，掌握合理高效的写作练习方法，通过练习掌握好话，学习实际运用。小学语文教科书上经常出现的比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法都是学生努力学习的重点。教师要为学生讲解，要求学生掌握这种写作知识和技巧，多练习，能熟练巧妙地写出更精彩的文章。(约翰f肯尼迪)。

第四，增加素材积累，巩固写作基础

素材收集日益累积。教师应该通过教授培养学生积累素材的习惯。学生们只有掌握了大量题材多样的素材，才能进一步下笔，奠定写作基础。教师应合理运用教学方式，增加学生的社会热点、名人事迹、史实、好词家族的积累。教师可以给每个学生准备累积本，增加每天的积累，培养好习惯，开展本积累的竞赛，点名好文章多的学生，鼓励小学生好文章和阅读习惯的培养。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书)

第五，进行评价和改革教育，写作力求卓越。

作文需要学生们不断的评价。文章课不可能一下子很流畅。教师要提高学生的写作能力，激发积极性，通过多种考核方式提高学生的实力。笔者认为，小学语文作文的评论可以结合学生的自主审查、老师的审查、同学之间的审查等三种方式，使学生自觉树立责任感，在讨论和交流中不断提高自己的能力。不断调查不足之处，继续发挥优点，改正缺点，在教师的指导下提高班级的整体写作水平。(六安市叶集区孙刚乡中心小学徐立民)