【关于友善的小学生作文】小学生就这样写童话故事

微童话创作系列1

吴令峰

安徽省黄山市惠州区

老师：孩子们，平时看童话吗？

生：看。

老师：谁能具体告诉我，你看过什么童话故事？

生1《卖火柴的小女孩》

生2《海的女儿》

生3《一千零一夜》

生4《皇帝的新装》

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老师：同学们的阅读量好像很丰富。看了这么多童话故事。看别人写的童话当然很有趣，但是吴老师如果自己能创作童话，让他读自己写的童话不是更开心吗？

生：金额？(惊讶的样子)

老师：今天吴老师带大家一起做童话。但是这个童话和名家们的童话有点不同。因为这次童话只要写200字以内就可以了。这是我们今天要进行的第一次未同化创作。

第一版：欣赏微童话，进入“微童话”。

师傅：“微”是小意思，言外之意是这个童话短而勇猛。这是未同化的明显特征。一般来说，未童话的字数一般限制在200字以内，如果字数在140字以内，但同时不影响表达，那就更好了。所以，微童话要求我们要“减法”艺术，要去掉“茄子侧枝”。这是未同化的第一个特征。

师傅：课件提示微童话《提心吊胆》，模范阅读。谁来说说你听后的感觉。

提心吊胆

(文学/田径作品)

窗台上放着两盆绿色的，一盆健康，叶子油腻，一盆生病，叶子枯黄。

艺录说。“大哥，我们是常绿植物。你为什么变黄了，不疼吗？”

叶皇说。“哥哥，看窗外。秋天来了，叶子本来会变黄的。”

看了一眼叶绿，果然大街上的梧桐叶都黄了，它开始紧张起来。“我是不是病了？”" "

最后，它真的病了，叶子也变黄了，但它却高兴了。“呵呵，提心吊胆的日子终于过去了。”" "

生1:我认为内容很短，但充满幽默感。

生2:首先我认为那个字是——微，同时我们也没有看到那个比喻、拟人化等修辞手法。我认为老师刚才说要除掉“枝叶”。[这是不对的。可能会有调查。菊花像拳头，萤火虫像星星.

生3:这个故事很短，但我认为通过绿叶和黄叶之间的对话，简明地概括文章内容是一种能力。

老师：读完这个小童话后有什么收获吗？在思想表达方面。

生1:我觉得绿叶有点杞人忧天，绿叶本来生活得很好，但看到其他树叶变黄，怀疑是不是生病了，整天提心吊胆。

老师：是的，这是典型的无用的事，找点事做。

生2:我认为绿叶不理解自然规律，影响了自己的生命。

老师：这是不了解情况的。

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老师：看。读完美童话后，给你们不同的感觉，给你们启发灵感是美童话的第二个特征。

老师：接着再看一遍小童话《蟋蟀和小草》。作为师范读。

生： (笑声)

老师：看大家笑起来肯定有想法。谁先说。

生1:我认为蟋蟀是傻瓜。

生2:我认为蟋蟀不动脑筋。

生3:草很聪明。记得妈妈说的话，在关键时刻救了自己。

老师：你看，童话故事不启发我们吗？

生：是的。

老师：接着再看一部童话故事。《豆豆兵打战》，谁读？

活毒

老师：这是一个精彩的微型童话。大家都笑了，说明这个小童话成功了。

接下来由谁来说吧。

生1:豆子说解体的原因是看到蚕豆太大，36系减少。

老师：这是认识时间的人叫俊杰。

生2:我觉得豆子想回去种菜，想把自己种大一点再打。

老师：所谓君子报仇，十年不晚。

生3:我认为大豆司令官解散是因为感受到了蚕豆司令官的友好。因为连豆子都不打，要加倍送回家。

老师：豆兵不好意思打架。你看，同学们从不同的角度解释，读了不同的豆子和蚕豆。

生4:我觉得眉毛很黑。是这个小童话的亮点。这个学生很聪明，但后面的回答没有落在蚕豆的特征上。蚕豆上有一条黑眉毛，看到了吗？【成语】

老师：为什么这么说？

生4:眉毛黑，给人一种粗而威风凛凛的感觉，像张飞一样浓眉、大眼睛，给人一种凶恶的印象。

老师：你说得很好。因此，我们在阅读童话作品、甚至文学作品时，要好好发挥合理的想象力。这样，作品就能给我们更深更含蓄的感觉。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视戏剧)，不仅如此，我们在创作美童话时也要发挥想象力，所以请记住美童话创作的第三个特征。没有想象，也不是童话故事。大卫亚设，你还记得吗？

生：我记得。

老师：还有别的同学想说的吗？[好吧。很大

家多多参与】

生5：我觉得要知己知彼，才能百战百胜。

师：看来你看了《孙子兵法》。

生6：我觉得它们还是不打战为好，否则会两败俱伤，因为豇豆虽然比蚕豆小，万一打起战来，那就说不准了。所以，和平最重要。

师：你读出了“和平”这个主题，很好。一篇好的微童话，它有它表达的主题，而不是流水账，无重点。这是微通话的第四个特点，即作品要有主题思想。

师：你看，一篇短短的微童话，既有故事情节，又有主题思想，勘称是一篇优秀的微童话。

第二版块：观察图片，创作微童话

师：初次接触微童话，大家心里都有一个大概的印象了吧？

生：有了。

师：想不想也来创作一篇微童话？

生：想。

师：出示图片，请同学们仔细观察，图中有哪些事物？不要放过蛛丝马迹哦！

生1：蜈蚣、三叶草

生2：树叶、飞蛾

生3：雨滴

师：我们一起来看一看这些事物分别有什么特点？

生1：蜈蚣脚很多，所以跑得快，同时有毒，很凶悍的样子。

生2：三叶草的汁具有消毒功能。

生3：我觉得此刻应该是雨过天晴吧。

师：观察真仔细。

生3：树叶是烧焦的。

师：为什么是烧焦的？

生3：或许是有人把烟蒂仍在树叶上烧的吧。

生4：飞蛾翅膀有损坏。

师：为什么会有损坏呢？

生4：有可能是雨水打的吧？

生5：有可能是被蜈蚣打伤的。

师：还有吗？

生：有可能是飞蛾想停在树枝上休息，结果被树枝刮掉了。

师：那同学们猜一猜这个故事发生在什么时间？

生：夏天。

师：为什么呢？

生1：因为蜈蚣一般夏天会出来活动，而且树叶是绿的。

生2：飞蛾一般是5—8月产卵，所以夏天的可能性很大。【这样的推论是有意义的。写童话符合生活特性，很重要，比如，蛇在冬天不方便出门，他要冬眠】

师：看来，同学们推理得有理有据，时间基本是在春末夏初之际。

师：下面同学们可以选择其中一种或两种事物作为故事的主角，展开想象，看看它们之间发生了一个怎样的故事呢？给大家5分钟构思一下。

生：（有的在纸上构思；有的托着下巴静思）

生1：飞蛾有可能在一场暴风雨过后，翅膀被暴雨打碎了，蜈蚣刚好路过，于是想上前抓住它。

师：看来这是一只趁人之危的蜈蚣。

生2：一场暴风雨过后，飞蛾翅膀被打碎了，挂在树枝上，蜈蚣看见了，蜈蚣说：“飞蛾，你下来吧，我会救你的！”

师：这是一只很有爱心的蜈蚣，接下来蜈蚣是怎么营救飞蛾的呢？请再构思一下。

生3：我想补充方静傲雪的发言，蜈蚣这时候恰巧看见边上有三叶草，而蜈蚣听妈妈说过，三叶草的汁具有消毒作用，于是蜈蚣把三叶草弄碎，把汁涂在了飞蛾翅膀上。后来，飞蛾翅膀慢慢恢复了。

生4：由于飞蛾和蜈蚣在争夺食物，结果飞蛾翅膀被蜈蚣抓坏了。

师：它们为什么会争夺食物呢？

生4：由于接连下了很多天的暴雨，蜈蚣已经饿了很久了，好不容易找到食物了，结果飞蛾又来与蜈蚣抢吃的，于是，蜈蚣和飞蛾便开始了“抢食大战”。

……【故事的追问，少了点，至少追问出一个完整的故事】

师：下面，我们再来回顾一下微童话的特点。

生：字数要在200字以下；要发挥想象。

师：对，就像“营救飞蛾”“抢食大战”等，就属于想象。大家接着说。

生：通过读微童话，要有所收获，有所启发。同时，作品要有主题思想。

师：当然，这个主题最好是表达真、善、美。我们表达了真、善、美，不就是批判假、恶、丑吗？没有一部优秀的文学作品不是在宣扬人性之真、人性之善和人性之美的。

师：下面，就拿起你们的笔，开动你们的脑筋，放飞你们的想象，写一篇微童话吧。

生：（创作）

师：师巡视、指导。

第三版块：展示作品，分享交流

展示一：

蜈蚣救蛾

文/方静傲雪

飞蛾在风雨里飞着，美丽的翅膀不幸被雨水打破了，最后摇摇晃晃地挂在树枝上。不一会儿，太阳出来了，一只蜈蚣暖洋洋地趴在枯叶上晒太阳。突然，飞蛾的一滴眼泪滴在了蜈蚣头上。蜈蚣抬头一看，看见飞蛾正奄奄一息，于是大声对飞蛾喊道：“飞下来吧！我接住你！”蜈蚣拉起旁边三叶草，盖在飞蛾身上，休息了一会儿，蜈蚣驮着飞蛾，一步一步朝家里走去。

展示二：

蜈蚣救蛾

文/汪子璇

飞蛾的翅膀被雨点打伤了，不得不靠边“停车”。一只蜈蚣说：“嘿，飞蛾老弟干啥呢？”“哥，我的翅膀貌似碎成渣渣了！搭把手呗！”飞蛾可怜兮兮地说。“等着，哥给你采药去！”蜈蚣摘下三叶草，包扎在飞蛾身上。从此，在一片树叶上，有一对搭档默契地唱着歌。

展示三：

友谊

文/ 卢欣玥

一天，阳光正好。一只飞蛾随着枯叶飞着，越飞越低，最后落到了地上，还被人踩中了翅膀，“哎！真倒霉！”说罢，便尝试着飞翔，最终以失败告终。于是，飞蛾便对高处正在进行日光浴的蜈蚣说：“嘿，兄弟，搭把手！”蜈蚣醒了，看飞蛾那副“损色”，说：“你等着，我这就来救你。”说罢，便从石头上爬下来，把旁边的三叶草咀嚼成渣，敷在飞蛾翅膀上。从那以后，每当日光正好时，你就会看见两个身影，一起在享受日光浴。

展示四：

蜈蚣与飞蛾

文/杨洁

一只飞蛾在树叶上翩翩起舞，可是天上下起了小雨。雨水打湿了飞蛾的翅膀，就在这时，树叶被风吹落了下来。飞蛾摔到地上，受了伤，飞不起来了。

这时，从远处爬来一只蜈蚣。“哦，小飞蛾，你受伤了，好可怜啊！”“是呀，是呀！你能帮帮我吗？”

“我？”

“看那儿有三叶草，你把它捣碎了，帮我敷上！”

蜈蚣按飞蛾说的做了，飞蛾很快又飞了起来，在蜈蚣的头顶转起了圈圈。

从此以后，森林里又多了一对形影不离的好朋友——飞蛾和蜈蚣。

展示五：

蜈蚣救蛾

文/ 洪嘉佳

又是一个暴雨夜。

一只被打伤的飞蛾无力的躺在一片枯叶上呢。这时，蜈蚣刚好路过。

“蜈蚣大哥，快救我，我……”飞蛾有气无力地哀求道。

蜈蚣看见飞蛾的翅膀已经被雨水打烂了。蜈蚣突然想起妈妈跟它说过，三叶草可以消毒。于是，蜈蚣快速地采下三叶草，并用脚跺烂三叶草，并把三叶草敷在飞蛾翅膀上。

很快，飞蛾好了，它又飞上了蓝蓝的天空。

师：尽管大家第一次写微童话，存在这样或那样的不足，这都没关系。因为我看见每位同学都能按照要求去写，而且写得很认真，这是老师感到欣慰的地方，希望同学们在创作时，一直保持这样专注的态度，我相信，只要坚持练习，假以时日，定会写出一篇篇优秀的微童话。

第四版块：分析不足 更上一层楼

这是学生第一次接触微童话，也是自己首次接触微童话，所以，在教学中难免出现这样或那样的问题。本次微童话创作教学，主要存在如下问题：

1.耗时过长。从第一版块开始到最后成果展示，将近花了三个课时，比预设多出一节课的时间，因此，从某种意义上说，本次微童话教学的效率相对较低。【熟能生巧】

2.追问不够。在学生回答问题的时候，还是缺乏追问艺术，使得教学不能够深入，从而使学生得到的启发不够，给后面的创作带来一定的影响。【已经意识到了。好】

3.作品雷同。在观察图片，说出事物特点的环节，由于有一个学生说三叶草具有消毒功能，因此，在这次微童话作品中，有一半学生都说到这句，那么，情节也变得雷同：飞蛾遇难——武功救助——三叶草出场——飞蛾得救。这样，学生写出来的微童话就没有什么创新了。

4.风格迥异。按理说，童话能够给人以启发，或许是读后恍然大悟，或许是读后若有所思。但是，在习作中，我发现有的同学把微童话写成了无厘头（纯粹是搞笑性质的），这与微童话的特点是不符的。【这就是老师要引导啊。立意，画龙点睛啊，老师在追问中要体现出来。比如：蚂蚁落水喊救命，漂来一片树叶，得救了；蚂蚁落水喊救命，大树手一挥，落下好多片树叶，蚂蚁得救了。哪个有意义？】

5.缺少反思。对于这次微童话创作，我没有让学生在交流展示自己的作品后，忘记让学生及时进行反思，因此，失去了一次有效的教育、改进机会。如果当堂反思，学生的感悟、体会会更深。

当然，在这次微童话教学中，每位同学能够做到200字以下这一要求，且有部分学生写得较为理想，有故事，有主题，有想象。

这次微童话教学，是自己对习作教学范围的有效拓展，相信只要坚持下去，充分备课，精心预设【预设，是给自己打气的，是给学生做例子、讲构思过程的，而不是局限学生思维的，切记】，一定会取得进步的。