鲁迅曾说过。“好文章不是写的,而是改的。”

杜甫也曾说过:“为人性耽误好文章,话不惊人,不断死亡。”

批准了四大名著之一《红楼梦》度热料,又删除了5次。

可见,孩子们的习作一定少不了“受精”。今天,我将介绍修改作曲的三种魔法武器。

第一,以——开头的好开头只能写在“这一篇”上,不能用在“那一篇”上。这篇文章要个性化制作,并且是唯一的。

例如:

童年就像一杯珍藏深藏的好酒,让人回味无穷。现在,我想和大家一起“品尝”童年。

小时候,我不喜欢去幼儿园。第一次去的时候,还流着眼泪和鼻涕,被大人牵着走。

评估:

这个开头适用于《童年》 《童年的日子》 《令人难忘的童年》这样的题目的作文吗?和这样的句子一样,孩子们说:“小时候是漂流瓶。它包含了我很多美好的愿望。”喜欢使用这样的句子。童年是日记,它记录着我许多难忘的回忆。打开一张日记,拿出一段回忆,和我一起分享。“等等。那这样的开始还很独特吗?肯定不是这样。所以最好从第二段开始。”像“眼泪、鼻涕、被大人牵着鼻子走”这样的句子更吸引读者。因为这是唯一的。大卫亚设,Northern Exposure(美国电视剧),“艺术”)因此,作文要放在最有趣、最吸引人、最具爆炸性、最哲学、最叛逆的话前面。

第二,结束——切断多余的尾巴

孩子们现在最喜欢写文章,总分总结构,最后总是写这样的文章。

通过练习自行车,我知道无论做什么事都要下定决心才能做好。

通过这件事,我学会了做什么事都要加快速度,要准确,不能疏忽。

通过这件事,我知道无论做什么事都要有自信,不怕困难,到时候事情会顺利解决的。

参加这次团体操表演,我明白了一个道理。大家要团结合作,不怕吃苦,坚持到底,才能取得今天的好成绩。

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这种结局看起来千篇一律,累赘不堪。如果你的文章,有时是故意的,给读者留下隐藏要自己找的话的余地不是更好吗?(莎士比亚。奥赛罗。)

例如:

听到这句话,我的脸不由自主地红了起来。

看着奶奶离开的样子,心里很痛。

第三,正文——保持文字干净

很多同学写文章的时候喜欢写废话,文章冗长啰嗦,从修改他们的习作开始,我简单总结了这十个可以修改的小缺点。

1:“和”病

今天学炒菜,我先洗西红柿,切成丁,打鸡蛋,搅拌,准备浇油。

评论:95%以上的“和”都可以删除。用来描述工作优先顺序的词在之后,之后,之后,之后,之后,太枯燥了。

2:“开始”病

一开始我想看姐姐学自行车,没想到她硬要教我学自行车。起初我以为我会学得容易,但没想到。

评论:“开始”和“下一步”狼狈地制造了可怕的语言垃圾。

3:“我想”病

我想完了,今天回去肯定会挨打的!

评价:翻翻自己的作文本,不需要出现多少“我”。

4:“我”病

我今天很高兴,因为我帮助了奶奶。很好。

评论:用心。怕别人看不懂,写之前加上“我的想法”、“我的心思”、“边走边想”。我们的作文主要是写自己的故事。自己的故事大部分以第一人称。第一人称作文只有我想的,不可能有“他想的”。

5、“连词”病

看到一群赤脚的工人先在装满水的草塘里撒盐,然后把没收的鸦片扔进钉子里,然后背着一担生石灰倒下。

解说:如果写“学做饭”、“学做饭”、“拖拉”、“学自行车”、“学游泳”等文章,那么“什么先”、“还有什么”、“下一个什么”、“最后一个”……。连接词的使用当然很规范

6、".当“病

期末临近,传来了好消息。

他回来报复我的时候,我的第一反应就是骗人。

上星期天我不小心拐了脚。

四年级的时候,我们都讨厌数学。

评论: ".时候说:“太多,文章杂乱,请确认删除后含义是否发生了变化。

7、“时间”瓶。

今天试卷出来了。两个鲜红的数字映入眼帘。揉眼睛,不敢相信那是真的。人突然掉下来了,84分,天哪!

评论:我们经常说记叙文“四要素”:时间、地点、人物、情节。“四要素”的第一要素

个要素就是“时间”。写作文,万万不能离开时间,不写“今天”,就要写“星期三”“星期四”。对于大多数人来说,95%的事情,都不需要点明时间,哪有那么多大事件,非得点出那个日子呢。虽然我们的语文课本里的很多课文内容都是特殊事件,特殊故事,它需要点明“时间”,但其实在大家平时的习作中没有时间的开头,往往会更干净、更简练、更有冲击力,不信你可以试试看。


8、“长着”的病

她长着一张瓜子脸,一张樱桃似的小嘴,一副惹人喜爱的样子。


9、“在”的病

在路上,遇到了教我们英语的丁老师。

在校园里,梧桐树叶像蝴蝶一样落下来 ,我弯下腰捡了一片。


10、“大话”的病

有几个同学说:“我们要也要向她学习,学习她助人为乐的优良品质”。

你看,陈伯伯的这种精神难道不值得我们学习吗?

……

以上分享给大家的三大法宝分别从文章开头、结尾和正文部分入手,如果同学们在写作时养成修改的好习惯,文章会变得更干净更精简哦!


作者:段达,6年教学经验,麦田格教学副总监,麦田格教育研究院导师,多次参与公立学校“同课异构”教研,湖南教育电视台特邀讲师。

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