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期中考试复习
考场作文的短篇幅、有限的时间决定了不适合宏大的内容和复杂的表达,过于笼统和琐碎的叙述不符合考场作文的规则。具体详细的描述是考场作文表达的重点。
描写是叙述的深化,不是复杂琐碎的文字堆积在一起,而是要求真实的描写,让你对描写的事物像身临其境,亲眼看到那个事物。(威廉莎士比亚、温斯顿、读者)为此,描述要强调事物之间微妙的差异,对于普通学生来说,能够描述对象细微的差异时,要反映个性化的表现。
[案例1]
所以我每天早起30分钟,有时钩子般的月亮昏暗地挂在深蓝色的膜上。(威廉莎士比亚,哈姆雷特,)我对着墙大声背诵今天新贴的单词。上学的路上想着柳宗元的《捕蛇者说》。晚上回家后,抱着最近买的《天利38套》,刷了一次题,困了之后吃了两粒强烈的薄荷糖。回到睡梦中都是小时候。它不需要在古文和单词上扎头发,判断溶解度和电路串串的年龄。(天津第一考生)
[案例2]
远远望去,远处的操场,充满活力的小学生们正在训练足球。他们中约有20多人穿着华丽的制服,练习运球、练习投篮和传球。过了一会儿,队员们已经汗流浃背了。(无锡一学生)
例句(1)是考生描述勤奋学习的片段。从文字上看,没有特别之处,也没有引人注目的美丽词语,但生动地再现了作家的“勤奋的样子”。划线部分的细节具体化学习场景,“扩大”、“再现”勤奋的行为,使描述产生现场感,这也是与众不同的。
例句(2)描述了小学生不怕热,刻苦训练的情况,但总体印象是比较单调的机器,表现类似于官媒的新闻通稿。三个划线的单词看起来没有影响运用,但实际上妨碍了描述的具体深度。“活力”是一个定性和结论性的词,没有情感,先下结论,这是不符合事实描述的规则。如果把它描述成具体的动作、表情和情况,就更有效了。“色彩绚丽”比追踪制服的具体颜色和搭配更有吸引力。从远处看,如何看到“汗如雨下”,可能还需要一些侧面描述。(威廉莎士比亚,《哈姆雷特》,《千篇一律》)如果不想让自己的文章千篇一律,而是追求投入,那么除了观察和想象力,学生们还需要不断扩大词汇量,没有积累丰富的词汇,表达的准确性和细腻度也受到限制。
描述是为了获得印象。请看诗的描述。
去年今天这门里,人面桃花相映成趣。
脸往哪里走,桃花依旧笑春风。
简单的四句话,虽然不能像说的那样进行细致的描写,但作家抓住“桃花”“人面”这两个细节,互相照在一起,人物形象突然跳到了纸上。
相反,很多学生不注意自己描述的人或物的主要印象(差异),所以如果书写环境好,一律用“no”代替。用微笑,一律用“嘴角朝上”代替。用庭院的话,一律用“五彩缤纷”代替。这些东西其实只是用一些符号化、概念化的词汇代替了事物的具体特质和差异,文章最终无法避免与俗套相同。教师和学生都要警惕,特别是一些成语在描述中描述的“副作用”——。不能突出考生描述的功力,反而可以掩盖事物的独特性,掩盖语言的细腻和个性。
写作训练和评价是需要改进的地方,也是教师需要警惕的地方。个性化的言说不是修辞手法表达技巧的展示,也不是辞藻,而是基于故事立场的恰当表达。用人要像他一样行动,人物的举止必须符合其身份、性格和场景。对于大部分中学生来说,个性化的表现未必是“前人未发”,也可能在自己原来的基础上改变和提升,争取人的没有我,人的有我,人的有我瘦,人的细心,人的需要我改变。(莎士比亚)。
[案例3]
[原文]今天坐什么好?现在看到入室盗窃案频发,我就奇动一动,为什么不坐一个出入警报器呢?说要做就做。我拿出光感和主机,把光感固定在主机上,为了防止传感器掉下来,我特地用4个10孔轴把传感器固定在主机上,机器完成了。现在马上开始编程。我要安装在光感模块上。监视范围内出现了什么东西,立即发出警报。为了达到脱离效果,特别将警报设置为警车声,使警报只响一次。我特意添加了一个循环模块,程序也变好了。(大卫亚设,Northern Exposure(美国电视),“万事俱备,只欠东风。”那就试试吧。我刚到探测范围,接待员就开始报警了。这个警报声不要丢下我,估计老虎和狮子都有。
向后跑几里远,更别说小偷了。(无锡一学生)【修改稿】今天搭什么好?
最近小区里入室盗窃事件频发,我灵机一动,搭一个门禁报警器怎么样?
说干就干!我拿出光感和主机,把光感固定在主机上,为了防止传感器脱落,我特意用四根十孔轴把传感器固定在主机上,机器大功告成。
接下来就是编程了。我把光感模块这样设置:当监控范围内有物体出现时,门禁就立刻报警,为了达到驱离各种毛贼的效果,专门把警报设置成警车的声音。我还特意添加了一个循环模块,确保了警报声能持续播放。(运用术语,也是一种个性的言说,专业、真实、形象;语气与身份最贴切。)
“万事俱备,只欠东风”!我得先试验一下。接通电源,人刚刚走到报警器的侦测范围内,主机就“乌拉乌拉”地响了,有陌生人闯入,报警!(拟声词也是一种描述,别具一格,更有现场感!)
哈哈——这声音太刺激,太有穿透力了,估计老虎狮子听到了都要吓得屁滚尿流,更别说小毛贼了。(语气词也是一种独特的表达,更有代入感!)
例文(三)原文具有讲故事的要素与看点;但叙述呆板,内容拥挤,无法彰显玩乐高的趣味与变化。修改稿首先立足整体,将一段文字切分为六段,故事的进程变化立刻明了;同时改变叙述方式,更贴近中学生的口吻语气,凸显玩得投入、快乐、机灵等特点。两文相比,其实素材、内容并未有大的变化,但遵循考场作文表达的基本要求,仅通过层次和叙述方式的调整,就产生了别致的效果,也是一种个性的表达。
【例文四】
【原文】宋姨是我们村的一位中年妇女,听奶奶说她家境不好,是十多年前嫁到这里的。丈夫常年在外出车,一个人靠酿醋担起整个家。宋姨在村头有一处不大的院子,附近十里八村的都来她的店铺打醋,名声很大,大概是宋姨从小就随其父酿醋的缘故,宋姨酿的醋味道醇厚,到了夏天整个村子都能闻到一丝淡淡的醋香。小时候宋姨常照看我,我像一只跟屁虫时刻不离宋姨半步,时间一久我们便有深厚的感情。(山西一学生)
【修改稿】宋姨是我奶奶家的邻居,丈夫常年在外跑车,她一人靠酿醋担起整个家。宋姨的醋坊名声很大,附近十里八村的都来她这儿打醋,因为宋姨酿的醋味道醇厚,到了夏天整个村子都能闻到浓郁的醋香。小时候宋姨常照看我,我像一只跟屁虫,时刻不离宋姨半步。有一次,奶奶开玩笑:“以后你吃面别倒醋了,你身上的醋味儿,也足够全家吃的啦!”
如何使叙述干净利落,使抒情合理巧妙,且与叙事描写相融合,这也是从整体上突出文章的重心,彰显个性言说的重要环节。例文(四)原文有一些冗余文字,必须调删;而段末的抒情类似走过场,少了韵味。修改稿基于行文的基本规范,针对这两个问题加以矫正。这种指导与训练是大部分学生看得见,学得来,用得上。
说起写作,我们总是渴望写一些了不起的事情,高大上的主题,但是,现实中我们很难遇到“了不起”的大事,面对的多是一地鸡毛。如何把一地鸡毛写得别有风味,才是作文教学所要面对的真课题。我们不妨先从“了不起”的言语开始着手准备,争取让学生用生花妙笔,把一地鸡毛演绎成一个个有趣的故事。
【中考复习】主创团队
作者:张原,男,中学语文教师,无锡市锡山区中学语文教研员。好读书,不求甚解;好教书,误人子弟;好为文,胡说八道;好交友,三教九流。
本文转载自
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栏目主编张怀民
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