【初中英语高效早读纠正发音作文】干货袭击：一开始提高英语水平的有效方法！

暑假结束后，很多新生将升入高中。这意味着你要从初中升到高中。以前的学习方式和轨迹发生了变化，英语学习也在发生这种变化。那么，第一次提高英语的有效方法是什么？大家和小编一起往下看。

一、初高中英语连接问题。

部分升到高一的学生抱怨高中英语难学，学习找不到方向感，不知道记得什么，不知道背什么，初中学习方法完全不适用于高中学习。

出现了英语学习不适应现象。

1.不适应高中生的英语课和语音、口音、语气，跟不上，听不懂，记不住。

2.不适应老师的教法，不适应教材的大容量。

3.语音发音不正确。例如重读音节重的元音发音。朗读的时候不发辅音，也不读。

4.读但不说的学生很多。

5.课堂上简单的口语表达也可以，但高标准的书面表达难度很大。

6.单词量少，正文里经常没有单元课后词汇表中出现的单词。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，单词名言)固定词组积累少，遗忘率高。

7.语法知识少是句子结构模糊，符合句子理解的困难，在阅读理解方面有明显的差异。

8、阅读速度跟不上，对新课方式的开放课题无从下手。

9、学生给的自学时间不能合理安排。

第二，了解初中和高中英语的九大差异。

初中和高中英语课程大不相同。

1.词汇量不同。初中英语的词汇量比较小，初中英语教材中各单元的单词、词组只有20 ~ 30个，高中词汇要求和需求量激增，高一英语教材中各单元的单词、词组达到50 ~ 60个，高、高三教材中英语词汇量更大。需要掌握的词汇，8级3500，9级4500。

就高中英语词汇学习而言，其要求远高于中学。学习单词的时候，我们不仅要理解它在文章中的意义，还要掌握练习、考试中可能出现的所有意义、用法、搭配等。

2.语法不同：初中的时候我们已经学了基础的语法内容，高中语法也比较复杂，要学的是更深更高层次的语法。定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等部分内容并不陌生，但中学时我们接触的只是皮毛，高中阶段的学习会比以前学的内容复杂得多。

3.教材不同：初中教材篇幅短，高中新教材内容更丰富，采访更广泛，篇幅更长。另外，在新课程改革模式下，高中教材只是英语学习的教材或模式。高中的时候要涉猎很多课外书籍。

4.教科书编排不同：高中英语基本上是按版划分的。

5.上课要求不同。内容多，学习进度快，上高中后对自律的要求更加突出。

6.考试评价制度上不同：进入高中后，考试不能靠靠背通过答案，学的内容都要配合高考。难度不小。

7.阅读问题不同。阅读问题不再是可以在简单文章中找到内容的事实问题，而是要求更高的主观问题。比如给作者观点或文章题目等。读书的时候要求我们掌握章节结构。

8.学生的实际水平低：从抽样测试结果来看，进入普通高中的学生对中学学的英语内容的掌握率低于70%，听力能力也不好。有些人听不懂常用教室用语，学习也很困难。

9.不熟悉高中教学方法：中学生依赖性强，初中教材内容简单，课堂练习时间充裕，但高中教材内容多，课程紧凑，以自学为主，必须充分发挥积极性和主动性，才能完成学习任务。

三、高中英语学习的三大特点

1、高中英语新教材的特点

(1)高中新教材的基本情况

高中英语教材在词汇要求上遵循“分阶段”原则，语法上采用“循环式”编制，围绕某一中心话题进行听、读、写综合训练，进一步打开了教材改革的新局面。

(2)英语教材是根据新课程标准的精神和学生的认知规则和学习特点编写的。

其特点如下。渗透思想感情的教育。材料选择和学习活动的设计充分考虑到学生的年龄特点和他们生理和心理发展的需要。各团员以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写活动，引导学生用英语与人沟通，解决实际问题，完成某个项目。循序渐进，循环反复，有助于学生构建知识系统。注重培养创新精神，提高实践能力。为学生独立思考，大胆想象，发挥创造力提供了更多的空间。注意促进学生自主学习。重视学生对学习过程的形成性评价，反映学生在评价中的主体地位。注意社会和自然学科知识的渗透，使教材具有学科融合性和可扩展性。

(3)语言地道，内容宽泛

内容涉及文学、教育、天文学、科学技术、现代科学技术、金融、计算机网络、行为规范、文体活动、文物、旅游、科普知识、文学艺术等多个方面。

2、高中英语课程学习特点

(1)、高中英语教学具有基础性、扩展性、提高性、自主性的学习特点。

中学英语教学的目的是为高中学习及以后的学习奠定知识基础。高中英语教学注重培养学生的英语素养，使学生具备终身学习所需的语言基础知识和基本技能。同时，注重对学生的个性化和学习乐趣的培养。

(2)、学生用英语授课，语速快，教室容量稍大。

(3)、学生一般重视课文的整体学习，上课提问的思维含量要高。

(4)、学生看学生的管理表面，不严格，不强求，学生自己的时间比较多，空间比较大。上课、上课时学生提出的开放式试题越来越多，学生讨论和讨论的机会也越来越多。

(5)、学生对学生课

外阅读量、英语的写作能力有较高要求。

(6)、齐读少，自读多。

(7)、机械训练少，综合训练多。

(8)、叙述性提问少，述理性和发散性提问多。

(9)、学生控制时间少，学生讨论机会多。

(10)、模拟语言情景少，其社会功能多等等。

四、如何应对“落差感”

1、主要的衔接难点

生词、篇幅大幅提高。根据新《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。只有阅读量上去了，阅读速度上去了(《大纲》要求60字每分钟)，理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提高，至于完形填空、短文改错等也就迎刃而解了。

2、影响初高中英语学习衔接的因素

①环境与心理的变化。②教材跨度。③初高中英语学习方法存在差异。④初高中英语试题范围和形式不同。

初中试题立足于课本和有限的学习资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。为了与高考接轨，在考试中会以高考形式命题。学生要在考试中取得好成绩很难，学习英语的信心易受影响。

五、如何提前做好准备?

建议1、认真学习和研究《高中英语新课程标准》，因为在新课标中，对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。

建议2、多读书，积累词汇，学会记记忆的方法，扩大词汇量。可利用假期多积累词汇，比如阅读一些英文版名著或学生英语报刊，平时在日常的生活中多注意周围的事物的英语标示。

建议3、注重语法知识整合，理清脉络，系统掌握。对于英语语法知识不要“死记硬背”，要掌握一定的语法规则和窍门，打好语法基础，注意那些特殊的语法现象，它们往往是考试的热点和学习的难点。

建议4、查漏补缺，善于总结学习经验，夯实根基，养成良好的学习习惯。把初中所学过的1500多个单词和200多个短语、语法内容按照一定的顺序重新梳理，集中识记，通过适量的练习加以巩固和提高。

建议5、学会学习的方法，培养能力。《英语课程标准》指出，“语言知识和语言技能是综合运用能力的基础。”“英语学习活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。”为此，做好初、高中语言技能和语言知识的衔接是保证学生学好英语的关键。

建议6、语言知识的衔接方面

语音方面：可以继续利用音标和读音规则学习生词，复习旧词等。如复习英语语音要素(48个国际音标)，发音要领，严格按照发音部位发音，对照最新国际音标标准的泛读磁带，一个一个地模仿练习，纠正不正确的发音习惯和方法。在纠正发音的同时，概括和归纳字母和字母组合的读音规则，按规则将初中所学的词汇归类，并注意有计划，有步骤地把高中单元课文即将出现的新词汇在归类中有机地复现。

词汇和句型方面：以课文为主线，在学习新的词汇或句型时，不忘再现已学的知识。

语法方面：系统地复习归纳语法。既要做到系统地理清网络，把单词、词组、句型、语法进行系统地概括和归纳，又要集中地复习运用。找出薄弱环节，及时进行补救，为顺利地学习铺平道路。

功能和话题方面：除了高中课本各单元重现的话题再进行复习巩固外，要结合学生的兴趣，爱好及热点话题，充插在各种课型中随时进行。

听力理解方面：首先要知道：“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”，目的是练“耳感”，养成良好习惯。其次，营造良好的听力氛围，扩大课外阅读量，也包括中文。

口语训练方面：着重培养开口说话的习惯和能力。利用各种机会，比如英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演、英语晚会等，展示自己的才华。

对话方面：利用专题性会话的语言素材(例如：对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论提供建议或发表意见等)。自己组织语言，进行会话、讨论、辩论、采访或报告等。以此来激发学习热情。

写作方面：贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚;慢慢地朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，这样在高考中学生才能取得较理想的作文成绩。

建议7、树立信心，坚定学习目标，激发学习的兴趣。树立信心是衔接学习的基础，夯实根基是衔接学习的关键，培养能力才是衔接学习的目的。

总之，英语学习的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语学生只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过学习活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子来，才能使英语学习活动顺利地进行。

建议8、英语学习习惯的衔接。要养成课前预习;心到、眼到、耳到、口到、手到专心学习;始终保持高度集中的注意力;用活字典;积极思维，有意注意;勤记笔记;及时复习;反复练习;独立自觉学习英语知识的习惯。

良好的开端是成功的一半，暑期是开始高中英语学习的黄金时期，应该结合高中阶段英语学科知识的特点，找寻一套行之有效的学习方法，以便适应高中新的学习环境和新的挑战，打好坚实的基础。

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