【高中作文教学研究计划小结】对普通高中学生应用文写作教学的初步研究与探索

论普通高中生的应用写作教学

初步研究与探索

文：赵月香刘玉强

在普通高中从事语文教学多年，笔者有着学生写作基本功普遍下降的深刻体会和感觉。为了改变这种现象，要从最简单的应用写作等基础作文开始。最有效的方法是在日常教学过程中开设以应用文笔为代表的基础写作课程，进行扎实稳健的文体写作教学。

应用文是人们在日常生活、学习、工作和各种事务交流中经常使用的一定惯常形式的文体，这种文体写作的实用性很强，应用也很广泛。

基于这种认识，我们在应用文笔的研究和教学方面进行了一系列的探索和实践，在这里从三个方面与大家进行了交流讨论。(莎士比亚)。

一、普通中学开设应用写作课的必要性

应用文写作的现状很火爆。无论是西方发达国家还是东南亚的新加坡等国，应用文笔都是公务员考试时必不可少的内容，企业无论是办公室还是对外交流都不可少。

在日常生活、工作、学习中，每个人都必须运用书信、公文报告等应用文体传达信息、表达思想、协调工作、解决问题。应用文笔在当代社会已经成为基本的生存技能。

《语文新课标》中学生的写作要求是“根据生活需要写日常应用文”。陕西省高中学业水平考试中，有应用文写作和修改的知识点考试。高考语文考试大纲明确规定，在语言运用方面，学生的语言表达要简洁、得体、准确，这些考点都与应用文的写作有关。

目前大多数普通高中不开设应用文写作课，高中生的应用文写作现状不太乐观。一家机构对一名中学生进行了现状调查，结果显示，大多数学生(58.8%)认为应用文很重要，但知道的很少(8.4%)，经常使用的(4.2%)也很少(1.7%)，没有掌握。

总之，应用文在普通高中生的学习和生活中变得越来越重要，因此应用文的教学和学习应该成为高校语文教学的重要内容。尤其是普通中学的高中生，更要重视。(威廉莎士比亚、高中生、高中生、高中生、高中生、高中生、高中生、高中生、高中生、高中生)学生应用文写作能力的培养也应成为高中语文教育的重要目标。

二、在普通中学开展高中生应用文必行的必要条件。

首先，要有地方教育系统和学校领导的大力提倡和支持。为了培养学生的基本素养和基本技能，以培养对社会有用和实用的人才为宗旨，提倡各级学校的普通高中教育，开设校本课程，因材施教，为地方和国家教育实事求是，处理好工作，为国家培养更多合格和有用的人才。

第二，各地方普通高校领导人的理念要先行。各学校的领导应是本校教育教学方向的领导者，教育理念应结合学校学生的实际情况，大力提倡和支持创新教育。学生方面，不仅要抓住学生的学习成绩，还要为学生走向社会，还要为学生的终身规划，为社会培养有用实用的人才，在有限的时间内组织学生有效学习，让学生拥有安身立命的资本。就教师而言，校长要具备培养创新理念和研究型教师队伍的强烈意识，让教师们行动起来，主动成为教育创新的先驱和实践者。

再次，要有普通高中语文教师的创新实践。

普通高中的语文教师不仅要很好地完成国家规定的教育任务，还要为其他学科教师做表率，走学术创新的道路，成为研究型教师，致力于教育。真正坐下来做好学习、研究课题，不仅要传播、结业、解惑，还要敞开心扉、进行训练、培养能力，把自己的知识和精力转化为学生的学习动力。

三、普通中学有效地对高中生实施应用文笔的教学策略。

如何有效地对学生实施应用文写作课？以目前我校高中语文系组织教学的实践经验进行了说明。

(一)组建全高中汉语教师设立研究小组；

我校于2016年9月成立了由12名高中语文教师组成的“应用文书教学专题课题研究组”，确立了“高中生应用文笔指导”研究课题，并向性教育科学规划指导组办公室提出了《普通中学高中生应用文写作指导课题研究》的申请，获得批准通知后，部分课题组教师接受了性科院的专项培训。

(b)注重校本课程的编制、开发和研究。

课题研究决定分为三个阶段进行：第一步是编写和开发以学校为基础的课程。大家分担，2017年1月至2017年9月完成了课程编制，高三12个语文教师分担了涵盖几乎所有应用文写作类别的课程写作任务。内容包括：信件、假期、信息、申请书、提案、日记、请帖、讣告、悼词、大连、广告、海报、公告、宣言、胜宝喜报、备忘录、演讲稿、解说词、说明书、表格。

(c)积极推动校本课程的开设和考试。

课题研究的第二阶段是开设和测试校本课程。我们学校从2017年9月开始正式开设校本课程—— 《高中应用文写作指导》，面向高三学生每周开设应用写作课。各课题参与者积极实践，在实践中不断发现问题，总结经验，对学生的习作进行细致指导，选定优秀习作，进行审查和评价，进行详细的实践总结，为今后课题研究的进一步发展奠定了强有力的材料和技术支撑。

(d)校本概要和展示

课程开发和试用成果

这是课题研究的第三步骤。这个步骤的必要性和意义在于：不只是总结和展示课题研究的阶段性成果的，也是对学生即将走向社会自我实践能力的一次预演、尝试和鉴定，更是对以后课题研究和教育教学工作的继续推行总结经验。在这个环节中，为了让学生真正掌握应用文写作知识在实际生活中的运用，大家别出心裁，创新课堂，预设现场，实施情景教学，效果颇为理想。

以上便是我们对这个课题研究和实践的总结。纵观全国范围内的中学语文写作教学现状，特别针对是基础薄弱的普通高中学生的写作教学，如果都能从具体的教学实际出发，教给学生实用的、现用的、常用的写作知识和技能，补上学生应用文写作这一大短板，于我们素质教育的初衷，于学生的终身发展，都不失为一件好事。我们把应用文写作指导列入普通中学的校本课程，并实实在在地进行教学实践，这不仅是一次有效的尝试，更是为大家能坐下来，潜进去，实实在在做学问搞科研开了个好头。愿我们在写作教学方面的创新实践能够为大家的新课程教学探索提供些许借鉴。

【注：此课题为山西省教育科学规划课题研究成果 课题编号GH—16329】

（作者系长治市十九中教师）

来源:长治市教育局

监制：刘飞龙