【指导小学作文个性化策略研究】浅谈小学作文教学

叶圣陶老师说：“生活就像源泉，文章就像溪流，源泉丰满而不干涸，溪流自然充满活力地流动着。”个性化作文是学生自己写文章，真实的文章，能写文章的文章创新。如何发展学生的个性，提高学生的写作能力，我在教学中做了一些尝试。

第一，保护童心，激发写作兴趣

童心是孩子们精神生命的外在表现。在他们眼里鼻子能说话，耳朵能流泪，星星能唱歌。因此，让孩子的童心敞开，是培养孩子想象力的前提，也是培养孩子写作兴趣的重要因素。与此同时，习作题材的选择也很重要。课前老师要收集语言幽默、适合学生生活实际的主题、适合孩子身心发展的话题，引起学生的情感共鸣，准备让写作展现个性和个性，展现自我。(莎士比亚、贾书王、SART)(威廉莎士比亚、贾书王、SART)要写自己熟悉和感兴趣的话题，学生有话要说，想写，才能充分挖掘他们的写作兴趣，使写作成为一种乐趣，而不是一种负担。(莎士比亚)。

第二，仔细观察，把握特点。

细节就像特写。要想活出生动的形象，平时要更加注意生活，仔细观察人和事物。在观察过程中，我们要求学生开放五官，共同观察，用心感受，抓住人和事物的特征。看一个学生写的《我爱家乡的辣椒》片。

“看，好茂盛的辣椒啊！树枝长了，叉裂了，绿叶茂盛了，看起来真像一把小小的绿色雨伞。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)茂盛的枝叶之间开着浓密的辣椒粉花。白色的辣椒花撒满了地面，像天上的星星一样美丽迷人，自然让人联想到无数神话故事。不知不觉微风吹来，辣椒花散发出淡淡的清香，令人心动。”小作者动员各种感觉仔细观察辣椒树枝、叶子、花、水果的形状、颜色，用心感受辣椒的美丽，抓住家乡辣椒的特点，描写得如此细腻

第三，开展丰富多彩的课外活动，丰富孩子们的生活

生活是作文的源泉。作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造和审美的过程。为了提高学生的写作能力，教师必须认真组织各种课外活动。丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，还可以培养学生的情感，使学生在活动中积累了大量的写作材料。

例如，有计划地开展《蜜蜂》阅读节、春游、郊游、校园歌唱比赛、清明扫墓祭典先烈、春秋季运动会等活动，让孩子们在各种活动中体验。现在的孩子们缺乏实实在在的生活体验，缺乏生活感，所以写文章必然避免不了“纸上谈兵”、“无病呻吟”……。各种丰富多彩的课外活动可以弥补这种不足。

第四，在作文评价中培养学生的个性化思维。

1.学生先改了，对比提高了。

叶老先生反复强调：“如果把重点放在培养学生自己改正的能力上，老师只给指导和指导是可以用一辈子的。”(莎士比亚，莎士比亚。)。“中年级学生抄写在本书上的作文已经是学生自己反复修改的作文了。高年级学生都要求在现场写30 ~ 40分钟的作文。然后我把这些作文再发给学生，要求所有学生用铅笔修改自己的一个同学的作文。要求他们像小老师一样用适当的修改符号浏览全文，写评论。当然，评价的第一个标准是是否表达了真心。学生们对这种形式感到耳目一新，在修改作文中态度很认真。学生们在比较中发现了其他学生的优点，弥补了自己的不足，提高了自己的写作水平。

2.教师再改，以鼓励为主。

学生批改完作文后，我又改了一遍，不仅改变了原文，还改变了其他学生的修改和评论。学生评价正确的地方后，我立刻检查了。心理学认为，体验一次成功的喜悦可以激发追求100次成功的欲望。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，成功)小学生都喜欢听表扬。为了针对小学生的这种心理，让学生个性张扬，我擅长在学生的作文中寻找小闪光灯。哪怕是一个词，只要一句话写得好，我就会及时称赞和鼓励。

3.重视评论促进写作。

在康平作文课上，我让优等生读自己的好作文，让中等生读自己的好段落，让低等生读自己写的好单词或好文章，让所有学生都喜欢作文。我还称赞那些为别人写好评论的学生。这种激励形式形成了一种激励机制，其微小的成功点将逐渐积累起来，使学生从局部成功走向整体成功，学生将有一种比较健康、乐于写作的心理。