【高中作文教学概念】学习：在文章中复述，说作文教学！如何定义课程标准？

宋代的周钱是《通书文辞》这样说的。“所以也记载了门。圆辎重装饰和人用，只是装饰图，状态虚拟车和平。也就是说，句子是道路的载体。好像车是人的载体。(圣雄甘地，汽车名言)如果汽车不载人，那么无论轮子和扶手装饰得多好也没有用。长期以来，“道”已经狭隘地理解为某种明确健康的思想。

那么，什么叫文在道？郭沫若在《关于文风问题答〈新观察〉记者问》中说：“古人说‘文在道’，用现在的话来说，写文章是表达思想。”这个“度”应该是学生生活和感情的一种真实。新课程标准的“表达与沟通”部分指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注社会热点，激发写作欲望。指导学生表达真实情感，避免说谎、空话、陈词滥调，避免为文案造情。”

改好的作文里有不少“八门”。以“母爱”为主题写作文，让很多学生在文章开头写下与“母爱”相似的阳光，即使在寒冷的冬天也能感受到温暖。母爱是清澈的源泉。“即使我的感情被岁月的尘埃覆盖也是清澈的”是一篇好文章，最后用相似的语言与第一次相呼应。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，爱情)以“挫折”为主题的作文是开学用的“阳光总是在风雨中，请相信有彩虹！不经历风雨，怎么能看到彩虹，谁也不能随心所欲地成功。“关于歌词，最后再次谈到对人生挫折的感怀，并始终形成了回应。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《生活》)更令人惊讶的是，学生们在一起编了同一个故事，应用这种开始和结束。正是他们心中突出的出场作文。包含了需要表达学生个人内心情感的作文加上的“度”，真是令人伤心。

让孩子们学会迎合是什么，不能怪天真的孩子。也许长期以来，作文教学是对“文在道”四个字定例的膜拜。教师正在指导学生写作方法机器、死板、僵化，用范文带路，使用机器仿写等模式，让学生注意作文的思想性，让学生用看似无法理解、没有界限、空洞枯燥的语言表达所谓的“道”。

我们作文教学中缺少的是一种宽容和接受。学生毕竟是学生，他们是正在成长的学生，对“道”的理解可能很幼稚。这是有道理的。我们不能用成长的眼光看孩子文章中的“度”。

我们教作文的时候，一开始不必总是强调学生所谓的“中心”，但要鼓励学生说出自己想说的话，不要被别人的范文或老师的思想所束缚。南宋文学家谢采德在《文章规范》中说：“凡学文学的，一开始要大胆，最后要心胸小。”粗细，在风俗中加入优雅，从繁杂到单纯，从豪爽到纯洁。(莎士比亚)。“他叙述的是先“放开”后“接受”的规律。教师催学生跑“放下”阶段，抓紧“拿到”，就可以做夹生饭，不能试图加快速度，学生对写作的欲望日益减少。(莎士比亚)。

“门”要装学生自己的“道”。这样会让学生觉得写作文是很自然的事情，作文中谎言、假感想和假故事的现象自然消失。

幸运的是，在我修改的提案中，很多学生开始说真话、写真话、表达真心，并刊登他们的“道”。(莎士比亚)。