【课前十分钟作文300字小学】福建宁化县东风小学：读祁志生书香，渗透校园

广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，拓宽人的视野，还可以打开人的智慧，培养人的情感，净化人的心灵，培养人的审美素质。阅读教学是母语教学的关键环节。福建省宁化县东风小学始终以《全民阅读“十三五”时期发展规划》的精神为指导，以激发师生阅读热情、增强师生阅读能力、促进师生健康发展为宗旨，以"六年100本书阅读"的阅读目标为"五轮驱动"战略，全面推进我校"西乡校园"建设。

第一，尽最大努力营造校园图书香、家庭图书香的环境。

学校不断改善学校的条件，选择学生经常去的地区，把广阔明亮的空间作为书的位置。每年为书更换书架、更换新书、增设书架、铺人工草坪、摆放装饰花盆等，为学生的阅读创造更加方便和美丽的环境。

学校建筑的每一层都放置了小层书柜，每一层书柜都根据该年级的阅读特性摆放了适合阅读的书，学生们下课离开教室后很容易阅读。

在校园贴上“读书经典”的标语，在各走廊的墙壁和天花板等处悬挂经典名言，在校园内显眼的地方放置“读书明星”展示专栏，在讲台旁边设置“我是朗读者”的朗诵台，在各书吧内展示学生的读书活动作品等。学校从小就能在学校的各个角落担任书香，读书和陶冶随时随地起床，让学生沉浸在这种书香的氛围中。

福建省宁化县东风小学的孩子大多数跟着城市文员租房子多，家庭条件一般，孩子没有专门的书房，家庭读书学习氛围不足。如果想让孩子们喜欢读书，家庭读书环境的创设也是必不可少的。因为部分学校除了建立校园书香环境外，还动员家长为孩子建立小家庭书房，根据家庭情况，根据当地条件制定不统一的标准。(威廉莎士比亚，温斯顿，《学校名言》)(威廉莎士比亚，温斯顿，《学校名言》)条件不好的家庭至少要给孩子一个读书的空间，有适合孩子阅读的书目，有足够的光线照明。(威廉莎士比亚，读书、读书、读书、读书、读书)在条件比较好的家庭里，制作“家庭小书房”的标准有独立的书房、桌椅、书架、灯具和各种藏书。环境对培养孩子的阅读习惯至关重要。在独立的阅读空间里，孩子可以静下心来，就像有自己的世界一样，还可以读书，读书习惯也会相应地养成。

2、巩固和实施学生阅读时间。

学校根据教育局文件，结合学校实际，巩固并切实保障学生的阅读时间，在早读课前10分钟朗诵，在写字课前20分钟默读外，每天晚上30分钟前30分钟作为美貌阅读的阅读固定时间，每天可以阅读一个多小时。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书)具体的读书内容由班级语文老师安排，学生校内读书由当天的早读课和笔记课老师监督指导，学生校外的读书由班主任和语文老师督促家长签字。在选择读书书方面，除了每年完成8本以上的基本必要读书书外，还要给学生充分的自由。各班要结合学生的特点，制作“今天我读了吗”等多种形式的家庭学校读书联系卡，鼓励学生写读书体验。

第三，加强阅读教学研究，教授阅读方法。

语文和班主任要加强阅读方法的指导，培养学生的阅读兴趣。加强课外阅读指导课准备课程研究，学校每周五第一节课为阅读指导课，教师要做好本节的阅读指导课、创新指导形式。要有效实施阅读前推荐课、阅读中指导课、读后交流课等基本教学模式。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书。

每学年安排五六名老师开展课外阅读指导课参观活动。最近老师以公开课的形式阅读了《红岩》、《小王子》、《三毛流浪记》、《小猪唏哩呼噜》、《有老鼠牌铅笔吗》、《美文美诵》等内容

学校正常化教师阅读活动，教师阅读数量要求：语文教师1 8(1是教学理论书籍，8是教学年级精读必读书籍)、非语文教师1 3(1是教学理论书籍盒子，3是真正的，必读中的人文或科学书目，具体书目由各学校选择)。每个年级的教师理论读书书将学校布局和教师住宅相结合，开设教师“读书讲坛”、“读书沙龙”等，通过读书分享，让学校领导人、教师成为学生读书的榜样。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书)读书的同时，提高自己的素养，同时提高课外阅读指导能力。

第四，开展阅读活动，提高阅读效果。

1.打开经典阅读活动。

古典是民族精神的源泉，是人类文化的瑰宝，是千古传承，记录着民族基因中最高的智慧。学校逐步推荐经典阅读书，各语文教师应利用县教育局编撰的一、二年级《经典诵读100课》、三、六年级《三字经》教本教材。作为推进经典朗读的主要出发点，也可以结合学生的年龄特点和自己的教学实践，积极开展经典朗读练习。低龄群体的孩子处于识字的黄金阶段《百家姓》 《千字文》 3《弟子规》 《声律启蒙》 《千家诗》 《唐诗三百首》 《大学》 3333330中年古年段落除了继续背诵大量古诗外，还决定背诵《中庸》 《论语》 《老子》中精彩的章节。

教务处利用朗诵台开展“每天朗诵一次”活动，使阅读经典的习惯成为习惯，每周一在升旗上由各班级组织进行朗读展示等一系列活动。(威廉莎士比亚，坦普林，《读》。)

2.积极参与学校及其他各种阅读征文活动，推荐学校推荐信地，在一段时间后开展征文活动，发表优秀的征文寄托，表彰获奖学生。学校动员教师指导学生参加各级阅读征文

文活动，近几年，学校征文活动收获颇丰。

3.开展读书小报、读后感展览活动，在一至三年级中挑选精美绘本、在四至六年级评选出优秀读书手抄报，并在全校范围内展览，以提高学生读书的积极性。

4.开展“大手牵小手”活动，六年级和一年级，五年级和二年级结对互读，每天的午读时间，五、六年级的同学到相对应的一、二年级班上，为他们讲绘本故事，即提高了高年级同学的讲故事能力，又增长了低年级孩子的阅读知识。

5.以每年4月23日的全民读书日为契机，举办校园大阅读读书节，以丰富多彩的活动形式，多角度、全方位地展示学校大阅读的成果。近几年的读书节，学校举行了演讲比赛、绘本故事展演、课本剧展演、课外阅读知识竞赛、读书笔记评比等。

五、创新学生阅读评价，激励学生终生阅读。

为解决学校大阅读活动中存在的难见物、不见踪的“虚火”问题，形成可溯源的学生阅读轨迹，促进大阅读活动落到实处，让学生阅读素养和阅读能力真正得到有效提升，学校在县教育局的指导下开展学生阅读评价改革，以《阅读评价手册》为基本操手的方案，学校每班设置一块“我是阅读明星”的展示板，将学生每月的阅读活动成果进行展示，评选出每月的班级阅读明星，获得一枚阅读章，在一学期中阅读章积到一定数量后分别可获得学校奖品超市的阅读金、银、铜牌，一学年后根据学生阅读活动中的表现，奖获得学校的阅读明星的奖杯，最后推荐参与更高一级的阅读明星的评选。通过对学生阅读活动一级一级的评价，提高了学生的阅读兴致，提升了学生的阅读成就感。