《日月明》的教学设计

  

教材分析:

《日月明》这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。本节课要求认识11个生字,会写三个生字。韵文体现了会意字的特点,既由两个或两个以上的独体字组成一个字,并合起来表示这个字的意思。如何让学生对会意字的构成产生浓厚的兴趣,了解它们的特点?我是通过再现仓颉造字的情景,逐一引出本文要学的11个会意字,同时指导学生观察由独体字组成会意字后字形在哪发生变化,让学生说说是怎样变的来加深对形的记忆,并让学生给会意字组词,帮助学生积累更多生活相关的词语。丰富他们识字量。另外以多种读书形式熟记课文,进一步培养学生的朗读能力,如口令对答,男女赛读,小组赛读,还以给字宝宝找朋友的游戏让学生牢牢记住新学的的会意字,从而激发学生的识字热情。

  

学情分析:

一年级的学生,如果通过说教让他们理解会意字的特点,一定是件强人所难的事。所以,在本节课,我设想通过有趣的故事情节中引导学生学习生字,体会会意字的特点,这样做或许更让学生容易理解和接受,也使学生对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣。

  

教学目标:

  1、认识13个生字,会写3个字。

  2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

  3、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

  4、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

  

教学的重点难点:

帮助学生了解一些会意字的构字特点,初步培养学生的认字能力。

  

教学过程

  

一、 课前谈话,激趣学字

  出示课件(仓颉塑像),同学们,这个人你们认识吗?没关系,不过呀这个人你们都应该有所了解,他的名字叫仓颉。大家都叫他“造字圣人”,为何称他做造字圣人呢?因为远古时期的文字就是他的创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来呢?你们想知道吗?今天何老师带着全班同学穿过时光隧道,来到远古时代,体验一下仓颉是如何创造文字的?好吗

  说故事引出要学的会意字:明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。

  出示课件:这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了么,于是,他就用这两个字创造出了一个字——明。出示“日、月、明的卡片”(学习明字,提问你们能用明来组词或说一句话吗?)

  仓颉创造了明字,心里非常高兴,他想到外面去走走,也许会创造更多的字,于是,他悄悄地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄,看见灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀!真是人间极品呀!他走过去一看,原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢!”仓颉看到这,心里可高兴了,因为他又造出了一个字就是——鲜。(出示生字卡鱼、羊、鲜)请学生拼读,组词(超市里带有鲜字的东西也不少,你能想起来吗?鲜橙多汁,海鲜酱油,保鲜袋、海鲜……)。

  (大家还想继续往下听吗?何老师要等你们坐好了才说给你们听。)话说灰太狼喝完了美味的汤,就拿起一根一头大,一头小的尖尖的棍子使劲压火,不一会儿,火就灭了,不过,扬起了许多的细小的泥土。然后就偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景,又开始动脑筋啦,没多久又造出了几个字,你能猜是哪个吗?(你是怎么想的?或你们知道他是怎么想的吗?)(出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘)一头小一头大的东西就是尖,一代表棍子压在火上,表示火灭了,扬起的'细小的泥土指的是灰尘的尘。(出示课件:大家说说生活中哪些东西是尖的?牙签、钉子,削好的铅笔)、灭(你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗?)尘(我们怎样做才能让教室的窗台,书架、讲台没有灰尘啊?天天打扫,养成爱卫生的习惯)

  (想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗?大家坐好了老师继续讲。)仓颉想:灰太狼偷吃了羊,喜羊羊一定会着急了,于是仓颉就到喜羊羊家去看。看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢,他走到一块田边,看见一个人正在田里干活。那个人正累了,就靠在一棵树上休息了。仓颉看着那个人出了神,因为造字的灵感又来了。琢磨几分钟后,造出了两个字?你们猜出来了吗?他想,平日里,到田里干活的都是力气大的,我就用田和力组成男字吧。出示田、力、男卡片。

  那个干活的人靠在树上休息,树就是木,人和树就是人和木,对就用这两个合在一起就是休。(学习男和休字。)

  仓颉用心造字,可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息,于是,喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼,那个干活的人把手搭在眼睛上,指着前方的树林说,灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字(请一个学生模仿那个人的动作),你们也来试试,看看谁最聪明?手放在眼睛上不是看嘛,我就用手和目来表示这个看。(出示生字卡片手、目、看、学生学习看字)

  喜羊羊听到这个消息,非常伤心,他决心要找到灰太狼,于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林,他看见两棵树在一起,造出了林,看见三棵树在一起造出了森。(学习林、森。林与森都是有树的地方,你能用自己的话说说什么是林?什么是森吗?)

  在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪,猜想这两个家伙一定又去干坏事了,于是也偷偷跟了上去。同学们,这样一个人在前面,另一个人紧跟在后面,你可以帮仓颉造一个字吗?(出示人、人卡片,学习从),如果喜羊羊也跟上去,三个人又能造出什么字呢?(学习众)

  喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去,着急了,于是他连忙跑回家,和同伴商量对待灰太狼的办法。后来,他们决定找猎人帮忙,把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。

  

二、集中认识字形。

  仓颉看见灰太狼被赶走了,心里很高兴,更让他高兴的是这一路上,他创造出了这么多生字宝宝,小朋友,仓哉能造出这么多字,除了聪明之外还需要怎么做啊?(认真动脑与仔细观察)

  让学生找出会意字笔划的变化。(仓哉通过仔细观察造了这么多字,你们也来仔细观察这些生字,哪些字的笔划发生了变化?学生观察后自由说一说。)

  全班齐读明、鲜 灭 尖 尘 男 休 看 林 森 从 众。

  

三、理解什么是会意字?

  仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字,并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里,他拿起笔,给今天造的字编了一篇韵文,请翻到97页!咱们来读一读。

  

四、变化形式、朗读课文

  1、 你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

  2、读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

  3、咱们男女生来对一对。

  

五、巩固复习

  读词语。(老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗?)

  笔尖 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火

  

六、扩展练习

  小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?你来猜猜这些是什么字?

  不 正(歪) 歪歪扭扭。 日 光(晃) 晃眼睛。

  三 口(品) 品茶。 三 日(晶) 亮晶晶。

  日月明教学反思

  《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读的韵文。短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习,不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的,并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。

  我在选择上日月明这课时,在想怎样才能使识字课变得更有趣些,让中国的汉字更具魅力。所以在教学日月明时,我偿试了以故事激趣,并以串讲故事的形式学文,逐一引出所学的生字。并根据生字的特点提出一些生活常识,行为习惯养成的问题让学生去思考,如超市里带有鲜的东西?生活中哪些东西是尖的?用什么东西可以灭火?用自己的话说说什么是树林和森林等,整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂,上完课,让我欣喜的看到,其一,引用有趣的故事去教学,学生比较喜欢,学习的兴趣一下被激发了,个个乐于在其中去学习与思考。好像正应了这句话,有趣是学习永不会干涸的源泉。其二;在识字中抛出一些与生活密切相联的问题,让学生发现生活,观察生活,作一个生活的有心人,让生活走进了课堂。使生活课堂化。避免了反反复复机械的识字教学,使识字课的内容变得丰富了。

  不足之处,且尚要去完善的改进的地方有很多,如识字课的重点在读与认,整节课学生读书的时间很少,认读生字的方法也很单一和古板,没照顾到全体学生,生字的读音掌握不够牢固,讲解生字时忽略了字的结构与部首。如果课堂上穿插进多种形式的朗读,教学生字时,让学生自主去发现和探究,找出生字的规律,让学生说说识记生字的不同方法,或许这节课的重点就突出了。2讲解某些知识点,不够简单明白,让学生模棱两可,如学生组词用了同音异义字时,只作了形式上的否定,没有交给学生举一反三的方法。让学生明白为什么不能用这个字的缘由,这是我备课时没吃透教材,没有全面去了解学生学情,以至于无法预测教学中将会出现隐性问题导致的。

  识字教学对于一年级的小朋友来说不容易,对老师来说更是一个挑战,在教学中,只有不断反思,才能找准突破口,带领学生扎扎实实识字,掌握有效的识字方法。

【《日月明》的教学设计】

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