窃读记的主要内容 语文窃读记教学设计

人教版语文窃读记教学设计

　　通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。以下是小编整理的人教版语文窃读记教学设计，欢迎阅读参考，希望您喜欢。

　　篇一：人教版语文窃读记教学设计

　　

【学情分析】

　　这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

　　

【教材分析】

　　课文在教材读书有味单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。我窃读的经历一波三折，窃读时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。

　　

【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握积累中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。

　　（课前预习中完成。）

　　⑵指导学生准确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味我窃读时的百般滋味。

　　2、过程与方法目标：

　　⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。

　　⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。

　　3、情感与态度目标：

　　通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。

　　

【教学重点】

　　品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。

　　

【教学难点】

　　对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。

　　

【教学课时】

　　1课时（40分钟）。

　　

【教学过程】

　　一、导入新课、猜测课题

　　看到窃读记这个课题，你会产生哪些联想？

　　交流，倾听。

　　引导学生快速进入学习状态。

　　二、初读文本

　　让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。

　　教师适当进行阅读指导。

　　阅读、思考、讨论。

　　初步感知全文，获得总体印象。

　　三、品读文本

　　提问：作者在窃读过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？

　　（阅读、思考、讨论、朗读。）

　　引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。

　　四、收束文本

　　少年的我在遍尝窃读的种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！为什么这样说？为什么最后才说？阅读、思考、讨论。

　　挖掘文章主旨。

　　五、小结

　　1、提问：

　　还有什么问题吗？

　　2、你最欣赏文中的哪个句子？

　　3、用PPT展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论：

　　⑴深度阅读。

　　⑵结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。

　　六、布置作业

　　1、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。

　　2、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家分享。

　　3、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。

　　4、阅读与写作结合。

　　篇二：人教版语文窃读记教学设计

　　

【教学目标】

　　1、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。

　　2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的.渴望，并受到感染。

　　3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　

【教学准备】

　　1、观察生活中书店人们的活动情况。

　　2、生字、词卡片。

　　

【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情讲述，引发兴趣

　　孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）

　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

　　二、板书课题，师生质疑

　　1、板书课题──窃读记。

　　2、齐读课题，读后，你有什么疑问？

　　3、学生质疑：

　　（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）

　　4、师质疑：

　　（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）

　　三、初读课文，落实字词

　　1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

　　2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

　　3、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

　　4、学生交流识记生字词的方法。

　　5、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

　　6、体会有关词语的含义：

　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　依依不舍：留恋，不忍分离。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！

　　2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　3、整理课文记叙的线索：

　　放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

　　五、留下悬念，布置作业

　　1、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。

　　2、完成作业：

　　⑴抄写词语：

　　窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。

　　⑵辨字组词：

　　窃（）炒（）踮（）饿（）

　　穷（）吵（）店（）鹅（）

　　惧（）皱（）碗（）撑（）

　　具（）坡（）豌（）掌（）

　　第二课时

　　一、激趣谈话，引入新课

　　上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！

　　二、细读课文，理解内容

　　1、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用──勾出。

　　⑴抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

　　⑵全班齐读这句话：

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

　　⑶谈对这句话的理解：

　　①快乐是什么？为什么又惧怕？

　　②你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。

　　2、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用__勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用△勾出。

　　3、同桌交流。

　　4、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的快乐和惧怕的。

　　5、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。

　　6、联系生活实际说说你对你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的理解。

　　（吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）

　　7、学生质疑：

　　读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。

　　三、感情升华，感悟写法

　　1、引导：

　　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

　　（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。）

　　2、小结：

　　这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸，布置作业

　　1、以后你应该怎样读书？

　　2、说一说有关读书的名言。

　　3、作业：

　　⑴小练笔：

　　好书伴我一生。

　　⑵根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

【人教版语文窃读记教学设计】