《我要的是葫芦》教学设计

  

一、揭题导入

  ⒈板书:葫芦

  有认识这两个字的吗?谁来读?(结合正音:“芦”读第二声,在这里读轻声。)

  有见过葫芦的吗?它是什么样子的?

  ⒉同学们,今天我们学习一篇有关葫芦的课文。(板书课题)

  ⒊读好一篇课文,要从读好课题开始,谁来读读课题?读出你对课题的理解。

  指名学生读课题。结合提问:你为什么这样读?你是怎样理解的?

  ⒋读了课题,同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号,说一说,你想知道些什么?

  (“我”要的'是葫芦,那么不要的是什么?

  “我”为什么要葫芦?

  “我”要到葫芦了吗?)

  同学们真不简单!读了课题,就提出了这么多的问题。问题提出来了,怎么解决呢?对呀,答案就在课文中,让我们读书吧!

  

二、初读课文

  ⒈请大家打开课本到40页,这是我们第一次读这篇课文,想一想,你准备达到哪些要求呢?

  好,就让我们按照这样的要求来读读课文,看谁能最先读准字音,读通句子。达到要求了,就举起你的左手,明白?

  ⒉学生自读课文,教师巡视。

  ⒊看来不少同学很快就读好了,有把握读准字音,读通句子吗?哦,还有一些同学觉得不太有把握,这样吧,让我们再读一遍课文,记住,只读一遍,而且要大声地读,让你的耳朵能听见你读书的声音,好吗?开始!

  ⒋现在有把握读好了吗?谁想试一试?

  指名分段读课文,正音。

  ⒌读得不错。那么对于刚才我们提出的问题,你读懂了哪些了?请大家默读课文,然后回答。

  指名回答。

  我们二(3)班的小朋友真了不起!不但能够自己提出问题,而且还能通过读书自己解决这些问题,实在是不简单!现在,就让我们开始细细地去读课文,达到真正读懂、读好的目标,好吗?好,让我们先看课文第一段。

  

三、学习第一段

  ⒈先请大家自由地读一读这一段,读完以后,说一说你读懂了什么?

  读完了吗?有什么要说的吗?

  指名学生回答。

  ⒉同学们读了课文,了解了这么多的内容,真不错!大家都感到这一段中葫芦的花是美丽的,小葫芦是可爱的,那个人是非常喜欢小葫芦的,对吗?你能通过朗读表现出来吗?好,自己试一试吧!

  学生自由练读。

  ⒊谁想来试一试?

  指名学生朗读。结合评议:听了他(她)的朗读,你感受到了什么?(出示文字片,看图体会:细长、挂、每天等词语)还有谁再来试一试?

  齐读。

  ⒋读得多好啊!如果体会得不够深刻,怎能读得这么投入!读书就是应该这样用心去读,要“读进去”。

  ⒌那个人是那样的喜欢小葫芦,每天都要去看几次,后来,这小葫芦怎么样了呢?这是怎么回事呢?我们下节课再来学习下面的课文。

  

四、学习生字

  ⒈第一段课文中有几个生字,让我们一起来看一下。

  ⒉出示文字片,读来读读?

  ⒊这些生字中,有需要老师或者同学们帮忙的吗?

  共同解决字形。

  ⒋学生在习字本上描红、仿写。

【《我要的是葫芦》教学设计】

1.《我要的是葫芦 《我要的是葫芦》教学设计》援引自互联网,旨在传递更多网络信息知识,仅代表作者本人观点,与本网站无关,侵删请联系页脚下方联系方式。

2.《我要的是葫芦 《我要的是葫芦》教学设计》仅供读者参考,本网站未对该内容进行证实,对其原创性、真实性、完整性、及时性不作任何保证。

3.文章转载时请保留本站内容来源地址,https://www.lu-xu.com/jiaoyu/302823.html