扁鹊治病 《扁鹊治病》教学设计

《扁鹊治病》教学设计

　　扁鹊，春秋战国时代名医，医术精湛，所以人们就用传说中的上古轩辕时代的名医扁鹊的名字来称呼他。下面是小编整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

教学重、难点：

　　1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

　　2、结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

教学课时：

教学过程：

　　一、游戏导入，了解寓言

　　1、看图猜故事，了解寓言故事的特点。

　　2、导入新课，板书课题。

　　3、介绍扁鹊。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

　　2．检查自读情况：认读生字、词语。

　　3、辨析生字，指导书写。

　　肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。

　　书写：蔡。

　　4．通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？

　　三、抓住“名医”，读悟感知

　　（一）感受“医术高明”

　　1、默读课文，用“____”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。

　　汇报交流：（课件出示）

　　扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明）

　　（二）感受“医德高尚”

　　医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

　　扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的'人？（板书：医德高尚）

　　四、桓公之死，追根溯源

　　1、既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“﹏”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

　　交流汇报：

　　第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

　　你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）

　　第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。

　　蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名说）

　　想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（）。

　　第三次：蔡桓公听了非常不高兴。

　　1、当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（）。

　　如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。

　　几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）

　　2、分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）

　　3、想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

　　五、联系生活，理解寓意

　　从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。

　　在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）

　　六、按照顺序，复述课文。

　　（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。

　　（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）

　　哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？

　　七、布置作业，课外延伸

　　1、把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

　　2、推荐阅读：

　　《滥竽充数》《自相矛盾》《老马识途》《郑人买履》。

【《扁鹊治病》教学设计】