《扁鹊治病》教学设计

  扁鹊,春秋战国时代名医,医术精湛,所以人们就用传说中的上古轩辕时代的名医扁鹊的名字来称呼他。下面是小编整理的《扁鹊治病》教学设计,欢迎阅读借鉴,希望对您有所帮助。

  

教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、联系有关词句,体会扁鹊的医术高明和医德高尚,懂得做什么都要防微杜渐,善于听取别人的意见。

  

教学重、难点:

  1、整体把握课文内容,理解寓言的寓意。

  2、结合重点语句,体会人物心理,认识人物形象,发表自己的见解。

  

教学课时:

一课时

  

教学过程:

  一、游戏导入,了解寓言

  1、看图猜故事,了解寓言故事的特点。

  2、导入新课,板书课题。

  3、介绍扁鹊。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。

  2.检查自读情况:认读生字、词语。

  3、辨析生字,指导书写。

  肠:与身体有关。烫:温度很高。汤:能喝的。

  书写:蔡。

  4.通过读课文,谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事?(蔡桓公)。谁能用简单的几句话告诉大家,这个故事在讲什么?

  三、抓住“名医”,读悟感知

  (一)感受“医术高明”

  1、默读课文,用“____”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。

  汇报交流:(课件出示)

  扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是医术高明啊!(板书:医术高明)

  (二)感受“医德高尚”

  医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢?难道是他不想给蔡桓公治病吗?(不是)是蔡桓公拒绝治疗,他劝蔡桓公了吗?几次劝说?(三次)请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

  扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公,你认为,扁鹊是个什么样的'人?(板书:医德高尚)

  四、桓公之死,追根溯源

  1、既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医,结果大王蔡桓公还是死了,究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文,用“﹏”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

  交流汇报:

  第一次:蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”

  你体会到了什么?提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是;听不进意见、傲慢、不以为然)那你能带着这种自以为是,不以为然的语气读读这段话吗?(指名读)(评价)

  第二次:蔡桓公听了,很不高兴,没有理睬他。

  蔡桓公为什么没有理睬他?表现出他怎么了?(不耐烦,生气)生气的蔡桓公虽然没有说话,他可能会想什么?(指名说)

  想象补白:蔡桓公很不高兴,他心想()。

  第三次:蔡桓公听了非常不高兴。

  1、当扁鹊第三次劝告蔡桓公,而且说他已经很严重的时候,他仅仅是一点点的不高兴吗?(愤怒)想象补白:蔡桓公非常不高兴,他心想()。

  如果扁鹊再次劝告下去的话,可能会发生什么事情?所以扁鹊连忙退了出了。

  几次劝说都不听,还可以看出蔡桓公是一个怎样的人?(固执己见)

  2、分角色朗读人物对话,态度。(个别学生展示)

  3、想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已经到了骨髓,躺在床上,急着派人请扁鹊的时候,他心里可能会想什么?可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他,已经逃到秦国去了。

  五、联系生活,理解寓意

  从这个故事中你明白了什么?要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。

  在我们的生活中,也有很多类似的事例,如:(联系生活实际举例:出示幻灯片)

  六、按照顺序,复述课文。

  (现在,我们理解了故事,明白了道理,那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢?)(时间顺序)找出时间顺序的词语。

  (有一天,过了十来天,十来天后,又过了十几天,五六天后,不久。)

  哪位同学能根据这几个时间,把这个故事讲给大家?

  七、布置作业,课外延伸

  1、把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

  2、推荐阅读:

  《滥竽充数》《自相矛盾》《老马识途》《郑人买履》。

【《扁鹊治病》教学设计】

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