《安塞腰鼓》的教学设计

  学习目标:

  1、朗读课文,感受“安塞腰鼓”的磅礴气势。

  2、体味“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、理解排比、反复句在文中的作用。

  重难点

  1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势

  2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美

  3、体会作者所歌颂的生命力量

  教学过程:

  一、导入新课,揭示目标

  1、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏。

  2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导:

  ①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

  ②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。本节课的学习目标是:

  (1)朗读课文,感受“安塞腰鼓”的磅礴气势。

  (2)体味“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  (3)理解排比、反复句在文中的作用。

  3、作者简介:

  刘成章,1937年2月22日生,陕西省延安市人。1961毕业于陕西师大中文系,是中国作协会员、中国散文文学常务理事,一级作家。1982年后主要从事散文创作,以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版6种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

  二、检查预习

  下面检查一下大家的预习情况:

  (1)给下列加点字注音

  亢奋?戛然而止?冗杂?颤栗?蓦然

  (2)根据拼音写汉字

  大彻大wù()tàn()为观止

  jī()绊huī()暗烧zhuó()飞jiàn()

  同学们在本子上写,写完后对照答案,错的改正。

  三、看录像,谈感受

  接下来我们先看一段视频,感受“安塞腰鼓”的气势,也许感受之后再来朗读,会有更清晰的感受。(多媒体播放视频)

  师明确:安塞腰鼓有2000多年的历史了,它融舞蹈、武术、音乐于一体,可以几个人表演,也可以上千人表演,我们从中看到了热烈奔放,气势磅礴。

  四、自由朗读,感受气势

  下面,带着这种感觉我们来朗读“安塞腰鼓”,你会发现有些句子传递这种感觉(手指板书)更强烈一些,把这样的句子勾出来。我看到大家已经坐端正了,非常好,拿起书,大声自由朗读课文,哪些句子让你们强烈地感受到这种热烈奔放,这种磅礴气势?

  在原文中勾出让你强烈地感受到热烈奔放、气势磅礴的语句?

  五、小组合作,品味语言

  师:刚才我们找到这么多给人以强烈感受的句子,大家找得很好。下面我们进行小组合作,四人为一小组,做一件事:

  刚才我们找到的这些能传递奔放之情的`句子,它们在句式上或者词语选用上有哪些特征?

  (学生小组讨论交流,教师巡视。)

  同学们已经有一些发现,每个小组派一个代表来发言,展示你们的讨论成果。如果没有说完,小组其他人可以补充,别的小组也可以。请没有发过言的小组先说,看看他们讨论的成果。开始拿笔,准备作笔记。

  (板书:排比,反复)

  六、探究主旨

  过渡:我们通过感情朗读已经感受到“安塞腰鼓”场面的壮烈,豪放的舞姿,磅礴的气势,作者仅仅要写这些吗?

  作者写安塞腰鼓,想要表达什么?(从文中找到依据)

  (板书:力量,生命,赞美)

  七、雏鹰试飞

  本文通过描绘安塞腰鼓场面给人热烈奔放,气势磅礴的感受,表达了作者对生命、力量的赞美,这节课重点就是学习排比反复修辞,下面进行练习。

  仿照例句的句式再写两句,构成一组排比句,并说明这组排比句有什么作用?

  书是钥匙,能开启智慧之门;书是___,___;书是___,___。

  八、课外练笔

  用排比、反复等修辞手法,来赞美自己的家乡、师长、亲人等,100字左右,写在杂记本上。

【《安塞腰鼓》的教学设计】

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