扁鹊治病课文 部编版语文扁鹊治病教学设计

部编版语文扁鹊治病教学设计

　　扁鹊是中医学的开山鼻祖。世人敬他为神医。从司马迁的不朽之作《史记》及先秦的一些典籍中可以看到扁鹊既真实又带有传奇色彩的一生。下面是小编整理的部编版语文扁鹊治病教学设计，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。

　　

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

　　2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

　　3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

　　

教学重点：

　　体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

　　教学难点：

　　懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

　　

课时划分：

1课时。

　　

教学过程：

　　一、课前谈话，导入新课

　　1、同学们，今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？

　　2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点——小故事，大道理。

　　3、（板书）语言文字多么神奇啊！

　　4、第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？

　　5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

　　6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？

　　7、让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

　　8、板书课题。

　　9、齐读课题。

　　二、初读课文，概括内容

　　1、请同学们朗读课文，概括课文的主要内容。

　　2、只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。

　　3、再请一个同学来说一说。

　　4、我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。

　　5、小结：我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。

　　三、通过词句，品读人物

　　1、你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？

　　2、带着理解的这种感情去读。

　　3、扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）

　　4、同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？

　　5、那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？

　　6、是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）

　　7、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？

　　8、你能读出来吗？

　　9、体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）

　　10、蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？（生读）

　　11、声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？

　　12、板书：自以为是

　　13、那请你读读。（生读）

　　14、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。

　　15、刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）

　　16、大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的`内心想法的变化了吗？

　　四、自主学习，加深理解

　　1、学生用以上方法自学，教师出示自学目标：

　　（1）扁鹊心情有什么变化？

　　（2）揣摸蔡桓公的心理？

　　（3）在课本的空白处写出他的内心想法？

　　2、扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

　　3、会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。课件出示重点语句：

　　第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　4、（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！

　　生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

　　师：看到大王的病越来越严重，他急啊！

　　生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

　　生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

　　师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

　　5、男女生对读。

　　6、可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？

　　7、蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

　　8、作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？

　　9、有个词叫“固执己见”。（板书）

　　10、我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

　　11、小结：是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

　　12、再次总结学法：那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

　　13、扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。引导读病历。

　　14、蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？

　　15、不听别人的劝告，自以为是。

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。这充分说明了小错不改会量成大错。

　　2、激情小结：为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？

　　3、课件出示学法：

　　生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。

　　4、希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。

　　六、板书设计

　　小故事：扁鹊治病

　　扁鹊——蔡桓公

　　医术高明——自以为是

　　医德高尚——固执己见

　　大道理：防微杜渐

【部编版语文扁鹊治病教学设计】