姥姥的剪纸教学设计

  《姥姥的剪纸》是作家笑源的作品。描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥,“剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体,透过剪纸我们感受到平凡普通的农村老太太的不平凡,姥姥的剪纸会说话,会传情,永远牵动这“我”的心,课文配以插图,形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。下面是小编收集整理的姥姥的剪纸教学设计,欢迎阅读参考!

  

【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读时学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”同时“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。对话的载体是文本,对话的主体是师生、作者及文中的人物,对话又是一个积极建构的过程,是一个师生间、生生间相互启发、提高的过程。因此,本教学设计努力为学生创设自主学习的课堂空间,以文本语言为依托,积极搭建“对话”平台,触动情感,引导学生个性化阅读,尊重其独特体验,感悟文中至真至纯的情怀。

  

【教材简析】

  课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。一手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着“我”的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。

  “剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。整篇课文语言优美,情感饱满,字里行间流露出真挚的情味。

  

【教学目标】

  知识与技能:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

  2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”这句话的含义。

  过程与方法:

  引导学生通过品读课文的.语言文字并联系生活实际体会姥姥剪纸技艺的高超。

  情感、态度与价值观:

  感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。激发学生对亲人的关爱之情。

  

【教学重点】

  凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  

【教学难点】

  联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”这句话的含义。

  

【教学准备】

  多媒体课件、

  

【教学过程】

  第二课时

  一、激情导课

  1.导入课题:同学们,今天我们继续学习课文《姥姥的剪纸》。想想课文主要讲了什么?(根据学生回答相机板书技艺高情意浓)

  2.明确目标:这节课就让我们再次走进课文。从字里行间体会姥姥的剪纸技艺高超和姥姥对我的浓浓亲情。

  二、民主导学

  任务一:默读课文1-6自然段,你从课文的那些语句中看出了姥姥剪纸技艺的高超?(勾画批重点)

  1.我从()句话,读出了姥姥剪纸技艺的高超。

  2.我从这里学到的表达方法是()

  汇报交流:

  1.我从“大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作”

  “左邻右舍”“都”说明姥姥的剪纸很受欢迎,剪纸技艺高。

  2.一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。

  我从两个普普通通看出材料普通、结果却要什么有什么“无所不能”体会出姥姥剪纸技艺高超。

  (评价:抓住关键词语理解语句,很会学习)

  3.“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

  预设一:我从这句中的“神”体会到姥姥的剪纸出神入化,炉火纯青。

  师:好一个神字,写出了姥姥剪纸技艺的高超,有谁发现这句话用了什么样的修辞手法?

  师:这虽然是夸张的说法,但也反应了——姥姥的剪纸技艺深入人心。这句话读起来特别有意思,自由读一读

  生:节奏、押韵、顺口溜

  师:这样的语言在文章中还有很多,都是一些大白话,而且乡土味很浓,通俗易懂,乡土味很浓。

  出示句子

  师:我们也来夸夸姥姥吧!

  你姥姥神了,剪_像_,剪_像_,剪_,剪_。

  你姥姥神了,剪鸭子像鸭,剪鹅像鹅,剪只孔雀能开屏,剪只凤凰能上天。

  姥姥的简直可以媲美魔术师啦,你姥姥果然——“神”!怪不得大家都啧啧称赞,你来夸,你来夸,你也想夸,我们也一起来夸夸姥姥,齐读这一句。

  4.你还能从哪些语句看出姥姥的剪纸技艺“神”?(一天,我用双手死死捂住姥姥的无可挑剔。)

  死死的捂住,说明难度大,岂知功夫不大,说明时间短,剪出的效果很完美。体会到剪纸技艺高超。

  5.如此高超的技艺剪出了怎样的作品?(欣赏)你感觉这些作品怎么样,用一个成语形容一下(出神入化、栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)

  6.姥姥这炉火纯青的剪纸技艺是怎么练成的?数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。

  一年四季都在剪

  一天到晚都在剪

  姥姥的剪纸之所以能这么“神”,用她朴实的话说就是——熟能生巧,总剪,手都有准头了。(反复读,齐读)

  你能用你平时积累的俗语来说明姥姥剪纸“神”的原因吗?

  拳不离手,曲不离口;

  业精于勤荒于嬉;冬练三九夏练三伏;功到自然成。

  过渡:说得真好,实际上,不管哪一样技能要想达到较高的水平除了悟性之外,最重要的就是长时间的反复练习

  三、品读课本,体会祖孙情深。

  (一)呈现任务二:自由读课文7-12自然段,你从哪儿感受到姥姥对我浓浓的亲情?

  1.牢牢拴住“我”的剪纸图是(),我感受到了()

  2.我还觉得()这个画面也会出现在姥姥的剪纸中。

  3.我读懂了姥姥的期待是()我会对姥姥说()

  (二)汇报交流:

  1.一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

  2.一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  这些牛和小兔的剪纸图其实反应的都是什么(我和姥姥在一起的生活画面)

  (三)想象画面,还有那些画面会出现在姥姥的剪纸当中?这些画面让你感受到什么?(幸福、甜蜜、温馨)

  过渡:小小剪纸里有我多彩的生活,幸福的童年和姥姥对我无尽的疼爱!多么神奇的剪纸啊!

  (四)练习写话,升华情感

  1.指名读:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

  2.姥姥对我的期待是什么?我读懂姥姥姥姥的剪纸了吗?又会对姥姥说些什么?请任选一个角色来写写他们的心声

  3.学生朗读

  (五)理解最后两句话

  1.师范读最后两句话

  2.时刻萦绕在我心中,出现在我梦中的会有些什么?(姥姥的剪纸,和姥姥在一起的温馨画面、家乡的窗花)

  3.是啊,还有故乡的一草一木、一山一水!每当想到姥姥、剪纸、故乡我的心境与梦境就会变得有声有色

  引读:事实上,我不管走多远、走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。

  我怎能忘记家乡的窗花和村路两侧的四季田野?我的心与梦从未离开过

  引读:无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

  我心飞扬、我梦依旧。即使有一天姥姥走了,牢牢地剪纸、姥姥的爱必将拴我一生,拴我一世,引读事实上,我不管走多远、走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

  四、检测导结:

  1.目标检测:我上小学了,小学、中学、大学-----()。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一副是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着(),联结他们的是()。我知道,这是姥姥对我的期待。事实上,我不管()、(),梦中总不时映现()和()。无论何时,无论何地,只要忆及那(),()就立刻变得有声有色。

  2.学生指名背诵,集体背诵。

  3.总结全文:这节课我们研读了姥姥剪纸技艺之神,体会了祖孙情意之深,下节课我们将会探究姥姥的剪纸在全文中的作用。

【姥姥的剪纸教学设计】

1.《姥姥的剪纸 姥姥的剪纸教学设计》援引自互联网,旨在传递更多网络信息知识,仅代表作者本人观点,与本网站无关,侵删请联系页脚下方联系方式。

2.《姥姥的剪纸 姥姥的剪纸教学设计》仅供读者参考,本网站未对该内容进行证实,对其原创性、真实性、完整性、及时性不作任何保证。

3.文章转载时请保留本站内容来源地址,https://www.lu-xu.com/jiaoyu/303169.html