二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

  教学目标:

  1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。

  教学重点:

  1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。

  教学过程:

  第一课时

  一、谜语入文,导入新课

  1、播放歌曲《小象》。

  2、出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。

  3、出示小象的图片。

  4、齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的多音字。

  2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

  3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

  4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

  5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

  三、生字认读,读准字音

  1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

  2、出示生字指读:似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

  3、注音领读。

  4、重点认读:竿、烦、耷、扇、似。

  (1)比较认知“竿”和“耷”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(配合图片认知和生字组成认知进行)

  (2)“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。

  (3)“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(配合图片认知进行)

  5、开火车读准字音。

  四、情景朗读,感知文本

  导学:大象为什么耷拉着耳朵呢?小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢?一起来认真学习《大象的耳朵》吧。

  1、大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。

  这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

  小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  大象说:“我生来就是这样啊。”

  小兔子说:“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。”

  后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

  (注意语速的快慢,注意多音字的读音,读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。)

  2、大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  怎么才能让耳朵竖起来呢?

  每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。

  可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。

  (认真朗读,读正确,读流利,读出大象的自言自语来。)

  3、最后,大象还是把他的`耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把他们赶跑。

  大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

  (仔细思考大象的语气,注意停顿。)

  五、课堂展示

  1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。

  2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。

  六、学写生字

  课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

  1、出示生字:扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

  2、指导学生观察写法,板书笔顺。

  3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

  重点学习:“根、最、遇、兔”的注意要点。(预设:“兔”不要

  少一点;“根”注意“木”做偏旁,捺变化成点;“遇”注意偏旁的写法;“最”注意“日”的写法。)

  4、学生临写生字。

  七、巩固练习

  1、打开“基础训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧!

  2、完成配套练习册。

  第二课时

  一、复习引入

  1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。

  2、进行组词训练。

  3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

  4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。

  5、出示多音字进行训练与积累。

  6、出示图片,导入新课。

  二、课文赏析与交流

  (一)品读第1—7自然段。

  大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。

  这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

  小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  大象说:“我生来就是这样啊。”

  小兔子说:“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。”

  后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

  1、看谁读得好,读得通顺、流利。

  2、注意读准多音字的读音。

  3、“耷拉”是什么意思?

  4、你可以用这个词语说一句话吗?

  5、说一说:为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢?

  6、总结:“耷拉”贯穿全文,是全文的线索。

  7、“慢慢地”写出了什么?

  8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比,结果得出了什么结论?

  (二)交流分享。

  想一想:小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说,你觉得对吗?

  (三)品读第8—11自然段。

  大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  怎么才能让耳朵竖起来呢?

  每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。

  可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。

  1、小羊的耳朵是怎样的呢?和大象的耳朵有什么不一样的?

  2、“不安”是什么意思呢?

  3、说一说自己积累的词语。

  4、原来听多了别人的话,大象也没有主见了呢。

  5、“怎样才能让耳朵竖起来呢?”

  6、过渡段,承上启下。大象想改变自己的耳朵。

  7、思考:大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化?这说明了什么呢?

  (四)课堂展示:大象为什么感到“不安”呢?

  (五)品读第12—13自然段。

  最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把它们赶跑。

  大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

  1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢?

  2、大象为什么有这样的说法呢?

  (六)课堂交流。

  1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么?

  2、大象经历了怎样的情感变化?

  预设:悠闲——不安——心烦——坚定

  3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。

  预设:蝙蝠兔子……

  4、讨论一下:说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……

  三、中心点击

  有感情地朗读课文,你体会到了什么?

  课文告诉我们:不要盲目相信他人的话,要有自己的主张;要学会接纳自己与他人的不同。

  四、巩固练习

  打开“阅读训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧!

  五、作业布置

  1、把课文读流利,讲给爷爷奶奶听。

  2、把你懂得的道理写在小本本上。

【二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计】

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