去年的树教学实录 《去年的树》教学设计

四年级语文《去年的树》教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的四年级语文《去年的树》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

　　《去年的树》教学设计1

　　

【教学目标】

　　1、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。

　　2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　

【教学重点、难点】

　　1、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　

【教学过程】

　　一、媒体激趣、导入新课。

　　1、播放媒体：

　　瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说

　　（出示句子。）

　　2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。

　　（注意读好小鸟的话。）

　　3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》。

　　4、出示课题，齐读：

　　说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

　　二、整体感知课文内容。

　　1、自由读文：

　　要求：

　　⑴ 读准字音，读通课文；

　　⑵ 思考：

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

　　2、交流。

　　3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

　　4、交流、出示。

　　三、研读对话，读中感悟。

　　1、小组分角色朗读对话。

　　2、指名几组读对话，其余学生点评。

　　（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。）

　　3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

　　4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：

　　说明：

　　一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

　　5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3～12节。

　　四、加深感悟、升华情感。

　　1、师引读最后一节。

　　2、读到这里你有什么问题吗：

　　⑴ 鸟儿为什么要对灯火唱歌？

　　⑵ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

　　说明：

　　这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信

　　3、说话训练：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：

　　4、回归课题：

　　去年的'树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──（读题）

　　去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）

　　五、课外拓展。

　　鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？

　　《去年的树》教学设计2

　　

【教学目标】

　　1、能联系上下文理解不明白的词。

　　2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。

　　3、 懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。

　　

【教学过程】

　　一、自读故事，感受文章所表达的情感

　　自读课文，说说你的想法。

　　二、理清文脉

　　1、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？

　　2、反馈：

　　引读：去年的──……今年的──……

　　3、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？

　　（学生分段，标好段落符号。）

　　三、研读课文

　　板块一：

　　1、师导：

　　刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？

　　2、学生找句子，随机指导朗读：

　　重点引导感悟：

　　⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？

　　⑵ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？

　　板块二：

　　想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？

　　四、朗读加深理解

　　你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。

　　五、收获与畅想

　　《去年的树》教学设计3

　　

【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

　　2、过程和方法目标：

　　学会多元交流、多向对话。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　

【设计理念】

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　

【流程设计】

　　

第一课时

　　一、媒体激趣、导入新课。

　　1、导语：

　　一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。

　　板书：

　　小鸟、大树

　　2、揭题：

　　去年的树。

　　二、初读课文、多元对话。

　　1、一读：

　　将课文读正确、读流利。

　　2、二读：

　　出示生字词，纠正难读字音。

　　3、三读：

　　分5段检查朗读情况。

　　4、四读：

　　了解学生对课文的理解程度。

　　（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）

　　5、小结：

　　同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

　　三、演读课文，倾心对话。

　　1、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？

　　板书：

　　好朋友：

　　⑴ ……是好朋友。

　　⑵ ……找她的好朋友树来了。

　　⑶ ……我的好朋友树在哪儿……

　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。

　　2、交流：

　　⑴ “天天……”一句：

　　真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。

　　小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。

　　⑵ 分别时的对话：

　　你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。

　　（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

　　⑶ 怎么找的语句：

　　在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：

　　① “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

　　②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。

　　可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？

　　（一次比一次焦急、担心、难过。）

　　找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

　　（师生合作读）

　　（分角色朗读）

　　刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？

　　⑷ 小结：

　　小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。

　　四、引导想象，补充对话。

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）交流。

　　村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。

　　

第二课时

　　1、自由读课文的15～17自然段。

　　2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？

　　（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　3、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

　　4、总结：

　　这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

　　一、拓展延伸、多向对话。

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

　　交流。

　　（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。）

　　二、回归课题，升华理解。

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

【四年级语文《去年的树》教学设计范文（精选3篇）】