《出师表》教学案例一则

 

 一、教材分析

  本文的语言优美,抒情论理非常感人,表现出作者的一片赤胆忠心。开头分析蜀国面临的形势,陈述自己的治国主张;中间回顾往事,追忆诸葛亮自己以身许国的经过,抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分,表达竭诚图报的心情。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。除此之外,还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点,组织相关综合性学习,合理地将语文学习发散到课外,让学生在学习的过程中得到充分发展。

  此篇课文要反复诵读,在读中感知文章大意及内容要点,在读中品味语言情感的深切,在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并用合作的方式,共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话,实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。让学生联系自己的生活体验,在反复阅读的基础上,自己从多角度去思考,得出自己的结论。

  

二、教学过程

  

1、预习导入

  检查同学们小组之间互相帮助的成果。首先请有感情的朗读文章,注意思考文中的三个词的词义:开张、痛恨、卑鄙。

  在同学们回答后,老师及时的给予同学们肯定性地鼓励,使同学们的热情得到高涨。通过三个词语的出示,为教师下一步的字词教学埋下伏笔。在教学环节上层层深入。

 

 2、整体感知

  师:快速浏览,十秒钟内读出幻灯片上的字词及解释并尝试着记忆。

  (生齐读生字词)

  这些词语很整齐,抑扬顿挫,这些词充分体现了中国古典文学的语言美。在同学的读诵时,教师及时的对于同学们的朗读给予一定的指导,这时十分必要的,与其责备学生不能与自己的教学预设向北,不如在做之前给予一定提示。在朗读完后,教师立即予以表扬,使学生们得到了在老师指导下形成效果的反馈,这实际是师生间的潜互动。

 

 3、品读悟情

  师:阅读中国古典文学作品,要知人论世,要了解一个人就要读他的文章。下面老师把这篇文章读一遍,你们要注意画一画你们喜欢的句子,并想一想,老师读这些句子是用什么样的感情?

  (师范读课文,学生共读课文)

  师:本文先后写了哪些内容?试着把文章的思路整理出来。

  生:写向刘禅提出了一系列建议。

  师:哪些建议呢?在课文哪些段落可以找到呢?

  生:在课文1—5段写了这些建议。一共三条:一是开张圣听;二是陟罚臧否,

  不宜异同;三是亲贤臣,远小人。

  师:你对这三条建议是如何理解的,有何看法呢?

  (生谈看法)

  师:诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第6—7段。 我们一起朗读这两段,一边读,一边和诸葛亮一起回顾他过去的岁月,看看他在这里回顾了哪些事情?(生齐读6—7两段)

  生l:有隐居隆中的事——“臣本布衣,躬耕于南阳”。

  生2:有三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。

  生3:有襄阳兵败的事——“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间”。

  生4:有白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。

  生5:有南征孟获的事——“五月渡泸,深入不毛”。

  师:人们回顾前尘往事,有人感叹时光匆匆、岁月易老,有人感叹平生多事、磨难万端……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌,勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

  生:他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。

  师:诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的'人格特点,它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗?

  生:士为知己者死!

  师:是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者,诸葛亮甘愿受他“驱驰”,惟恐自己不力,不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看第7段究竟还写了些什么呢?

  生:这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。

  师:诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?你能结合第7段的原文来体会吗?

  生l:“奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏计划的兴奋心情。可见愿望之强烈。

  生2:“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。诸葛亮把伐魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。

  生3:后面的文章中还有,“臣不胜受恩感激。”诸葛亮“感激”的原因,其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因。

  师:我们共同来读一读,最后两段表达了怎样的意思。你从哪些体会到的?

  (师发起,全班齐读)

  生:“不效,则治臣之罪,以告先帝之灵”,就是报答刘备;立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴,就是尽忠于刘禅。

  师:全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心,应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以,后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看,是哪6个字呢?

  生:报先帝忠陛下

 

 三、案例分析

  本次教学活动能充分发挥学生的积极主动性,课堂气氛热烈,学生兴趣高。知识目标和能力目标都基本可以实现,少数学生的字词掌握不够熟练,下节课应再次训练。竞争中学习,快乐中学习,发挥学生的潜能,提高学习的效率,相信文言文学习不再枯燥,文言文教学不再烦恼。

【《出师表》教学案例一则】

1.《出师表教案 《出师表》教学案例》援引自互联网,旨在传递更多网络信息知识,仅代表作者本人观点,与本网站无关,侵删请联系页脚下方联系方式。

2.《出师表教案 《出师表》教学案例》仅供读者参考,本网站未对该内容进行证实,对其原创性、真实性、完整性、及时性不作任何保证。

3.文章转载时请保留本站内容来源地址,https://www.lu-xu.com/jiaoyu/303828.html