五年级语文落花生课件

  五年级语文落花生课件1

  

文本分析

  《落花生》是人教版五年级上册的课文。它所在第四单元的主题是“生活中的启示”,这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上,以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。

  《落花生》这篇课文在写作上主要的特点是以物喻人。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处,告诉我们做人要做务实有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们可以从下面几点去学习这篇课文。

  1.课文在结构上以“落花生”为线索,按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点,至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

  2.采用对比的手法突出要写的事物。本文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点,然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。

  3.重点要学习本文以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式,引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比,用来说明花生“虽然不好看,可是很有用”的特点。接着是以花生喻人,阐明了做人的道理。我们在学习时,要注意抓住重点字、词、句进行教学。

  

教学目标

  1、知识与技能:掌握本课生字,能分角色朗读课文,背诵重点句。用自己的话说说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,初步体会这样写的好处。

  2、过程与方法:通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深刻的句子,领悟借物喻人的写作方法。

  3、情感态度价值观:学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  

教学重点

  由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中提醒做人的道理。分清文章的主次,体会文章详略的合理安排。

  

教学难点

  理解含义深刻的句子。

  

教学方法

  教法:引导学生充分读书解疑,师生合作读。

  学法:自读自悟,合作交流,联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

  

教学准备:

教师准备多媒体课件。

  课时安排:两课时

  

教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,质疑笔名,引起疑问

  今天,老师给大家介绍一种奇特的植物,它地上开花,地下结果。是什么?(出示:落花生)

  【设计意图:在上课的伊始采用谜语导入,可以激发学生的学习动机,这个谜底又是学生生活中经常见到的事物,更能调动学生的学习积极性。】

  “落花生”不仅仅是农作物的名字,还是我国现代作家、学生许地山的笔名。有的孩子要问了:老师,我们资料上写,他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代的人们常常把“花”写成“华”,所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名还有什么疑问吗?(好端端的一个人,为什么起个农作物的名字作为自己的笔名呢?)

  问得好!今天这节课,我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题:15、落花生)。咱们看看能不能通过学习了解许地山笔名的含义,同时还要看看,这篇著名的散文到底好在哪?

  【设计意图:质疑是创新的萌芽,是创新的起点。通过引导学生发现问题,进而激发学生的好奇心和求知欲。】

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,读准字音,读通句子。思考:课文围绕落花生主要写了几件事?

  2、学生自读,汇报,教师正音,相机板书。(板书:种 收 吃 议)

  3、说说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,体会这样写的好处。

  【设计意图:通过读准字音,读通句子,了解课文的脉络为接下去的教学做好铺垫。】

  三、略读“种”“收”:引导发现,主动求知

  1、读第一自然段,并质疑。(教师引导:主要质疑我们付出劳动应该收获,为什么文中说“居然”收获了?)

  2、自主探究:可以自读自悟,也可以通过与他人合作解疑。

  3、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短。(没过几个月)

  【设计意图:学生围绕学习内容充分质疑,提出自己不理解的地方或有异议的地方,然后运用各种方式自主探究。这样可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力,有助于提高学生的阅读能力。】

  四、精读重点:品词析句,深刻体悟

  1、自读3-15自然段,想想一家人是如何议花生的?

  2、学生自读、汇报。

  3、教师引读:姐姐说——女生读,哥哥说——男生读,“我”说——齐读。

  【设计意图:角色读是学生“喜闻乐见”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。】

  4、结合实际,说说花生还有什么好处?

  过渡:兄妹几人说的是花生显而易见的好处,父亲又有什么见解呢?

  5、(多媒体出示第十自然段)指名读,其他学生思考:桃子、石榴、苹果怎么样?你想说什么?花生和他们相比可贵在哪?用词语概括,教师相机板书。为什么要和其他东西相比?

  6、齐读第十自然段。体会花生的可贵。

  7、父亲说这些只是为了夸花生吗?生回答。指名读。说说自己的体会。齐读。

  过渡:那时的我有多大?我明白父亲这段话的深刻含义吗?

  8、学生汇报,理解“体面”在这里的意思。讲体面有错吗?只讲体面呢?

  9、教师引导:幼小的我牢牢记住父亲的话,齐读15段,从哪个字可以看出来?(印)

  10、拓展:什么样的人是有用的人?我们身边有这样的人吗?

  (出示:赞美你,_____________)

  11、(出示:实话实说:你想做怎样的人?)

  【设计意图:这一环节,是通过对文本的理解,了解什么样的人才是有用的人,从而引导学生联系生活实际、联系自我的奋斗目标,从而使学生更加深刻地领悟有用的人。】

  五、教师小结,深化中心

  许地山这样说,也是这样做的。他用自己短暂的一生实现了做人的真谛,让我们满怀崇敬之情来读他的话。(出示)生齐读。

  【设计意图:学生在进一步的感知、感悟中,又一次受到情感的熏陶。齐读最后一个自然段,意在强化学生情感,让他们明白做人的真谛。】

  作业设计:摘抄文中含义深刻的句子。

  五年级语文落花生课件2

  

教学目的:

  1 、熟读课文,正确读写本课生字词。

  2 、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

  3 、理解“父亲”所说的.话的深刻含义,懂得 " 人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人 " 的道理。

  4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

  

教学重点:

  1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。

  

教学难点:

  理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。

  

教学过程:

  一、激发兴趣,进入课堂

  1、猜谜语:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好?

  师:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。

  2、生猜。引入课题:落花生。

  3、师:那你们知道为什么叫“落花生”吗?

  (因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫落花生。)

  二、生品尝花生,谈论花生的各种好处

  师引:同学们,那你们爱吃花生吗?今天啊,老师为你们每个小组都准备了花生,让你们尝尝。吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。(注意:保持教师的清洁卫生)

  生:1、分小组品尝后,小组讨论、小结。

  2、全班汇报交流。

  三、初读课文,整体感知

  师引:同学们,你们谈得真不错,打开课本(91页),这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么?

  1、复习生字词。

  师:昨天,我们熟悉了课文, 学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不认识这些生字宝宝。

  (2)出示课件,学生认读、抽生认读、开火车读。

  四、理解课文,明白道理

  (一)、再读感知

  1、下面我请同学们快速地朗读课文,思考这样一个问题:

  课件出示:课文围绕落花生讲了哪些事?

  学生朗读思考汇报,教师适机点拨板书:

  ①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生

  (二)、逐部分理解

  1、理解种花生、收花生(略写)

  ①、下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生?

  师:从这一段你知道了什么?(学生自由发言)

  ②、第一段中哪一句是在写种花生的过程?

  “买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言,教师引导明白:这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒)

  ③、姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最后一句。

  没过几个月,居然收获了,句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?(这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。)

  2、理解吃花生时议花生的重点部分

  引入:亲手种的花生有了个好收成,当然大家都很高兴,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得”

  师:父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么作者告诉我们,父亲来了,是“难得”“实在难得”呢?

  (理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”,前来过收获节,品尝劳动的果实,享受劳动的乐趣。)

  3、抓住重点,精读领悟

  师:父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

  出示课件:课堂兴趣套餐

  ①用自己喜欢的方式朗读。

  ②讨论:三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面?

  ③父亲认为:花生最可贵的是什么?

  (1)分小组合作讨论;

  (2)汇报学习情况,教师适时引导、点拨;

  (3)你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下?

  教师充分肯定学生(出示课件,演示介绍这几种植物的生长特点)

  (父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的,非常引人注目,而落花生没有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示给人们。)

  4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。

  学生齐读这一段落。

  理解:父亲希望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。同学们,你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。

  5、课件出示:兴趣发言

  在激烈的现代社会中,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说,各抒己见。

  ①学生自由发表自己的看法。

  ②老师:苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?

  师:如果你这样想,当然不错。在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

  6、师过渡:这次“收获节”,有了父亲,我们的收获真大,请看:

  出示课件:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  (2)这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。

  三、回忆文章的主次、深化文章中心

  作者花大量的笔墨写“议花生”,目的是告诉人们,做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时,也要注意分清文章的主次。

  五、课文兴趣作业

  人们常常借助某种平凡事物的特点,讲一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会的道理吗?

【五年级语文落花生课件】

1.《落花生课件 五年级语文落花生课件》援引自互联网,旨在传递更多网络信息知识,仅代表作者本人观点,与本网站无关,侵删请联系页脚下方联系方式。

2.《落花生课件 五年级语文落花生课件》仅供读者参考,本网站未对该内容进行证实,对其原创性、真实性、完整性、及时性不作任何保证。

3.文章转载时请保留本站内容来源地址,https://www.lu-xu.com/jiaoyu/303996.html