课文溪水原文

  《溪水》是一篇优秀的作品文章,下面是小编整理的课文溪水原文,希望对你有帮助。

  

课文溪水原文:

  我们携着手走进林子。溪水漾着笑涡,似乎欢迎我们的双影。这道溪流,本来温柔得像少女般可爱,但不知何时流入深林,她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。

  早晨时她不能向玫瑰晶莹的眼波,渐渐变成忧郁的深蓝色,时时凄咽着幽伤的调子,她是如何的沉闷呵!在夏天的时侯。

  几番秋雨之后,溪水涨了几篙;早凋的梧楸,飞尽了翠叶;黄金色的晓霞,从杈?树隙里,深入溪中;泼靛的波面便泛出彩虹似的光。

  现在,水恢复从前的活泼和快乐了,一面疾忙地向前走着,一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝---------淘气。一张小的红叶儿,听了狡狯的西风劝告,私下离开母校出来顽玩,走到半路上,风偷偷儿地溜走了,他便一交跌在溪水里。水是怎样的开心啊,她将那可怜的失路的小红叶儿,推推挤挤地推到一个漩涡里,使他滴滴溜溜地打圆转儿;那叶向前不得,向后不能,急得儿乎哭出来;水笑嬉嬉地将手一松,他才一溜烟地逃走了。水是这样欢喜捉弄人的,但流到坝塘边,她自已的魔难也来了。你记得么?坝下边不是有许多大石头,阻住水的去路?水初流到石边时,还是不经意地涎着脸撒娇撒疾地要求石头放行,但石头却像没有耳朵似的,板着令静面孔,一点儿不理,于是水开始娇嗔起来了,拚命向石头冲突过去;冲突激烈时,浅碧的衣裳袒开了,露出雪白的胸臂,胸肺叶收放,呼吸极其急促,发出怒吼的声音来,缕缕银丝头发,四散飞起。噼噼啪啪,温柔的巴掌,尽打在石头皱纹深陷的颊边,——她真的怒了,不是儿嬉。谁说石头是始终顽固的呢?巴掌来得狠了,也不得不低头躲避。于是润滑便安然渡过难关了。她虽然得胜了,然而弄得常疲倦,曳了浅碧的衣裳去时,我们还听见她继续的喘息声。

  我们到这树林中来,总要到这坝塘边参观水石的'争执,一坐总要一两个钟头。

  (选自《理代抒情散文选》,百花文艺出版社1984年版)

  

课文溪水原文教案:

  教学目标

  1、 通过朗读和品味,体会本文的语言美,把握溪水的形象特点。

  2、 体会作者热爱自然、热爱生活、崇尚自由的思想感情。

  说明:

  《溪水》是一篇清新活泼的写景散文。作者把溪水比作少女,用拟人化的手法,把溪水的美,溪水的灵性,溪水的神采,通过少女的温柔、忧伤、活泼、愤怒表达出来,神形毕肖地写活了溪水。学习《溪水》,就是感知美、欣赏美、体验美的过程。不仅体会文章的语言美,欣赏溪水的自然美,还要感受作者的情感美。

  教学重点与难点

  1、 重点:深入文本,在对具体段落的朗读、品味中,把握溪水活泼、执着的特点。

  2、 难点:理解最后一个自然段在全文中的作用。

  说明:

  《溪水》是一篇美文,文笔清丽,语言流畅。引导学生用多种方式朗读课文是深入文本的有效手段。

  “一切景语皆情语”,在“溪水”这一艺术形象里,除了自然之美以外,还包含着作者丰富的情感之美,作者感受自然景物而来的启迪、联想、思想感情在“少女”这一形象中得到升华。理解了这一点,自然也就理解了作者为什么有雅兴参观水石的争执。

  教学过程

  教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

  导入新课

  激发兴趣1、展示几幅不同姿态的溪水的图片。请同学们说一说,你最喜欢哪一幅图片,为什么?

  2、照片中的溪水姿态万千,那么作家苏雪林笔下的溪水又会是怎样的呢?让我们一起走进课文《溪水》吧!1、观看图片,自由发言。用几幅不同姿态的溪水的图片调动学生的审美情趣,激发学生的学习兴趣,为后面的学习作铺垫。

  速读课文

  整体感知:

  1、请同学们快速默读课文,初步了解作者笔下的溪水的特点。要求:

  (1)、思考:作者描写了哪几个季节的溪水?作者描绘了一条怎样的溪水?

  (2)、圈划出有关语句。

  2、请同学们交流思考结果。

  1、(1)找到“在夏天的时候”和“几番秋雨之后”两句,明确课文描写了夏秋季节的溪水。

  (2)可通过课文的一些关键词句,如“淘气”、“本来温柔得像少女般可爱”、“她是如何的沉闷呵”、“水恢复从前活泼和快乐了”、“欢喜捉弄人”,初步了解作者笔下的溪水时而忧伤、时而活泼,变化多姿。

  2、交流初步阅读后的感受。课文主要描写了夏秋季的溪水,明确了这一点,即初步理清了课文结构,而交流初读后的感受有助于更深入地把握文本。

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