一年级语文教学案例 小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例三篇

　　天气预报就是应用大气变化的规律，根据当前及近期的天气形势，对某一地未来一定时期内的天气状况进行预测。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例三篇，希望能帮助到大家！

　　小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例一

　　一、教学目标

　　1.正确认读12个字，会写6个字，养成良好的书写习惯。

　　2.能够正确、流利地朗读课文，并读出自己的语感。

　　3.了解课文内容，感受到家庭的温暖、亲人的惦念。教育孩子从小懂得关心、热爱家人。

　　二、教学重点

　　1.会写6个会写字，特别是鼓励学生用自己的方法分析字的结构，辨析字形，培养独立写字的能力。

　　2.正确、流利地朗读课文，并感悟课文中饱含的亲情。

　　三、教学难点

　　1.引导学生读中感悟，激发阅读愿望，鼓励学生读出自己的情感体验。

　　2.创设真实情境，引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。

　　四、教学准备

　　1.识字、词语卡片

　　2.布置学生收看天气预报

　　3.重点语句投影片

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　(一)板书课题，激趣引情。

　　1.同学们，你们收看过天气预报吗?谁能说说今天的天气情况?

　　2.你收看天气预报时，最关心哪里的情况?心情有什么变化?为什么?

　　3.有这样一家人，天天随着天气预报的情况，一会儿担心，一会儿高兴，一会儿又心焦，这是怎么回事呢?让我们快来读读课文吧!

　　(二)读准字音，读通语句。

　　1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。

　　2.同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。

　　3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。

　　4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。

　　(范读或引读。)

　　(三)整体感悟，重点质疑。

　　1.用自己喜欢的方式读文：想一想课文每个自然段主要写了什么?全文又写了什么?然后练习说一说，注意把话说完整。

　　2.再次读文，把自己不懂的词语画出来，先在小组内讨论解决，再拿到班里讨论。

　　3.分小节指名读，同学们会有什么感受?

　　(四)创设情境，体验真情。

　　1.导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，爸爸出差了，咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢?

　　2.从二、三、四小节中自选一小节，反复练读，把你的真情读出来。

　　3.评读引导：你从哪听出了关爱和担心?

　　例：第二小节，“奶奶直念叨爸爸没带棉袄。”如果你是奶奶，你会念叨些什么?把你这种心情读出来。

　　4.自读第五小节，你能读懂什么?是从那些词句读出来的?——引导学生感受一家人对爸爸的关心。

　　(五)自主表达，抒发真情。

　　1.生活在这样温暖的家里，你有什么感受?

　　2.你能像小作者一样，也说说你温馨的家吗?先自己练，再和同桌互相说，帮助对方把语句说生动。

　　第二课时

　　(一)积累词语，品读欣赏。

　　1.生生交流，指导积累：

　　学完这篇课文，你最喜欢的词语有哪些?

　　2.把这些词语，反复诵读，然后抄在积累卡上。

　　3.你能用上几个词语，说一个完整的句子吗?

　　(二)自主识字，掌握生字。

　　1.观察本课的生字，按结构把字分成两类：

　　(1)独体字：南、万。其中“万”的笔顺是：

　　(2)上下结构的字：关、方。

　　2.独立识字：观察字形、描红体验，哪些字、哪一笔容易写错?你有什么好办法记住它们?

　　3组词识记。

　　4.抄写字头，完成生字作业。

　　(三)课外延伸：开设气象预报小专栏。

　　小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例二

　　教学目标：

　　1. 了解有关气象的基本知识：天气、气象、气候的含义与区别。

　　2、了解动物对天气变化的特殊反应。

　　3、知道天气预报的出台流程。

　　4、能够识别预报天气的常用图标，会看天气预报。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、 谈话导入，确定主题。

　　同学们，今天的天气怎么样啊?(……)那明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看电视，听广播，有没有什么节目告诉我们明天的天气呢?(看/听天气预报)看来大家都收看过天气预报，现在我先把它给写下来。(板书：天气预报)今天我们就来学习一些跟天气预报有关的科学知识。

　　2、 讨论交流：天气对人们生活的影响，关心天气预报的意义。

　　同学们，我们知道电视里，广播里，每天都定时的为人们播放天气预报，由此可见，天气预报对人们的工作和生活一定很重要。现在，我们先来分组讨论一下：为什么我们要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处?还有哪些人比我们更加关心天气，为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。) 一会我们再来交流。好，开始。(增减衣服，带雨具，选择时间出门，耕作，出海……)

　　同学们说的都很对，由于天气变化影响着生产、生活等方方面面的活动，所以天气预报对我们每一个人来说都非常重要。因此，我们要学会如何正确收看或收听天气预报。

　　在学习如何正确收看天气预报之前，我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。

　　3、科学概念：

　　同学们，我们都知道，天气预报是由气象台发布出来的。那么，天气和气象有什么区别和联系呢?下面请看这两个概念：

　　气象：大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电等各种现象。比如，我们说：“下雨了”、“刮风了”等等，指的是一种气象。

　　天气：是指短时间内各种气象的综合状况。例如，我们可以说：“今天天气很好，风和日丽，晴空万里;昨天天气很差，风雨交加”等等。

　　对于这两个概念，我们可以说，天气其实就是各种气象的综合。

　　4、动物的一些行为可以帮助人们预知天气变化。

　　下面我们来调节一下，看一幅连环画，名字叫《下雨了》，请大家把书翻到21页。(请同学来分段朗读。)

　　从这个连环画里面，你获取到哪些下雨前的特殊现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子低飞、乌云)。很好，那么除了这些之外，你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气呢? (……)大家说的都很好，看来你们平常很注意观察，真是很有科学家的潜质。下面我们来看看书上还给我们列举了哪些例子。P21

　　5、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。

　　同学们，虽然很多动物和事物的现象可以为我们预报天气变化，但都很粗略，不够详细和具体，而专业的气象台却可以利用现代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面就让我们来分析一下，气象台是如何制作出天气预报的。请大家看书上22页的图片，小组成员共同观察每一个小图片与它们之间的箭头方向，分析一下天气预报的制作流程是怎样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。

　　这几位同学分析的很到位，这幅图基本说明了天气预报的出台过程，我们大致可以把这些过程划分成三个环节：首先是“搜集信息”，通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业人员分析数据，“处理信息”。最后，通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。

　　6、识别预报天气的常用图标。

　　现在，我们来学习一些天气预报中，常用的气象图标含义，请大家来看老师手中的图标卡片，你来猜猜它代表什么含义：

　　晴，多云，阴，小雨，中雨，大雨，暴雨，雷阵雨，小雪，中雪，大雪，霜，雾，霜冻，冰雹，沙尘暴。

　　下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片，请学生来为大家讲述图片上预告的是什么天气)。

　　小学一年级语文《天气预报》优选教学设计案例三

　　一、以情导入：

　　1、播放从中央1套录制的天气预报全段录音。

　　2、询问学生最关心哪儿的天气，并说出为什么。

　　3、导入语设计：“老师今天要给大家介绍一家人，他们天天都看天气预报，并且在看的时候还会一会儿高兴，一会儿心焦。这是怎么回事呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题：《天气预报》)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，边读边标出儿歌有几节组成?

　　2、互相读一读课文，纠正读错字的读音。

　　3、出示词语卡片检查认读情况。

　　4、指名汇报读书情况。

　　三、有感情的朗读课文。

　　1、范读课文。

　　2、指名朗读第一节。问：全家人为什么要天天看天气预报?

　　3、小组讨论学习：“家里的哪些人在关心爸爸，怎么关心的?”

　　(用笔画一画是哪些人，读一读是怎么关心的)

　　4、汇报学习成果：

　　课件上红点标出人物，指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。

　　5、指导读书，问：你喜欢文章中的谁?读一读。读得好，表扬，还问一问为什么这样读?

　　A、指导读第二节。

　　(1)、视觉感受哈尔滨的寒冷，为理解句子做铺垫。

　　播放寒冷的哈尔滨图片，问：学生的感受。

　　(2)、听觉理解句子：

　　播放奶奶说话的录音带，帮学生体会“念叨”。

　　(3)、读出关心之情：

　　比较句子：A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。

　　B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。

　　(4)、延伸：“奶奶会念叨什么?”

　　(5)、比赛读句子，评出朗读之星。

　　B、指导读第三节。

　　(1)、播放海南天晴时的图片，问：爸爸出差到了这儿，你们感觉这里怎么样?

　　(2)、老师渲染：听到海南这么热，妈妈又担心起来了，你们能学学妈妈来关心爸爸吗?

　　(3)、小组内互相听听对方读得怎么样，选一个读的的，等会读给全班同学听。

　　(4)、老师采访读的好的同学，问问他把哪个词读重了，为什么这么读?

　　(5)、全班再读此节。

　　C、学生自读第四节。

　　用打擂台赛的方式充分读这一节。

　　突出读“千万”、“大”。

　　6、再次合作学习：“全家人为什么天天随着天气预报，一会儿高兴，一会儿心焦?”

　　(实为学生自由再读儿歌)

　　四、齐读儿歌。

　　五、拓展：

　　1、学了这首儿歌，知道了什么?

　　2、画一画、说一说，或写一首小诗，表达家人之间是怎样互相关心的?

　　3、同唱一首自编的“幸福”歌。

　　歌词：我的家庭真幸福，爸爸、妈妈、奶奶和我，大家相互都关心，每天过得很开心。

　　板书设计：

　　天气预报

　　爸爸

　　奶奶　妈妈　我

　　关心