剑兰中学 建兰中学饶美红：一所“云端学校”背后的底气和从容

由杭州市文明办、杭州市教育局、杭州市妇联联合指导，由杭州日报报业集团主办、杭州网承办的大型名校长访谈栏目——《美好教育的杭州实践》自推出以来，受到了教育领域的持续关注，在家长圈同样引起了广泛讨论：有思想和涵养的校长老师们，无疑是文明校园建设的中坚力量，同样也是学生成长的引路明灯。

杭州名校长

谈美好教育

说起杭州市建兰中学，大家总会以“高水准的教育品质”来形容。“建兰”这块优质品牌的背后，离不开校长饶美红的不懈努力，推崇“适性教育”的她，自担任校长以来，带领建兰中学的全体师生们，不断探索教育路径，呵护学生发展的无限可能。

通过此次访谈，饶美红将自身对于教育的诸多感悟，向记者进行了详细分享。

一堂振聋发聩的课

一封触动人心的信

“亲爱的同学们，请你们牢记：你所站立的那个地方，正是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。你是什么，中国便是什么。你有光明，中国便不黑暗！”

2月11日，在建兰中学的“云”开学典礼上，戴着口罩的饶美红为全体师生上了“开学第一课”：《你怎么样，中国便怎么样》。演讲内容深刻有内涵，句句引人深思，在社会上引发了强烈反响。

建兰中学致力于培养“一世正气公民，一域博识学者，一代国家栋梁”，坚守正义、博闻强识、立功以国的学子。这一育人目标也成为饶美红“开学第一课”内容的核心。她强调，无论何时，无论何地，“建兰人”都将竭尽全力，致力于培养全面发展兼具国际视野和家国情怀的学生。

相信很多人一定都还记得，那封由建兰中学804班班主任郭简写给孩子们的一封信——《为什么我的眼中常含泪水》。她在分享这封信时写道，“无法冲锋陷阵的教师，唯有守护好自己的职业，教给我的孩子们，做一个有大爱有大义、有专业有贡献的人！”

此外，多首由建兰中学师生创作的“抗疫”歌曲——《Hope》《从来没有如此》《中华有大爱》等，以及漫画、海报等形式的“抗疫”作品，都将“建兰人”独有的责任担当与家国情怀体现得淋漓尽致。

学校为“疫”发声、为“疫”创作，也同文明校园建设这个大主题息息相关。

饶美红表示，“疫情时期，学校疫情管理更要凸显教育的力量。把握教育的本质与意义，挖掘教育元素，化危机为契机，让教育超越知识范畴，凸显价值引领，树立信念信仰。”

“建兰大脑”助力

学校建起“云端学校”

“云”开学典礼后，建兰师生们随之开启了“云课堂”教学。对于这种线上教学的形式，师生们都显得颇为淡定，这份从容的底气，还得从“建兰大脑”说起。

饶美红介绍，这个于2017年底启动，并在2019年杭州云栖大会上重磅发布的项目，通过数据，服务于学生成长。疫情期间“停课不停学”，学校充分利用“建兰大脑”搭建了学生自主学习架构，并通过“大脑推题”、“小兰助学”、“AI书僮”等学习载体，为孩子们提供更专业、个性化的学习指导服务。

饶美红介绍，此次线上教学，学校注重五育并举，落实立德树人的根本任务，课程安排“以学生为本”，充分依托“建兰大脑”，已形成“崇德、慧智、健体、尚美、悦劳”等在内的、完整的在线课程学习体系，逐步建立起建兰“云端学校”。

记者了解到，建兰“云端学校”具有一些突出优势：比如将课程学习与疫情防控知识相结合；将“学习”与“健康”相平衡；党员教师“一对一”，帮扶一线医护家庭子女的线上学习等。

经过精心准备的“云端学校”，一如建兰中学一贯的优质品牌，也赢得了学生和家长们的一致好评。认真、负责、辛苦，这三个词，也是“云端学校”获得频次最多的评价语。

在饶美红看来，“疫情让科技与教学完美融合，科技为教学助力，教学彰显科技魅力。两者融合，突破时空限制，增大知识容量，促进知识多元。”

饶美红同时透露，“未来学校还将多层次多元化构建学生发展目标，打造线上校园，多角度开发利用大数据。”这些目标的设定，也寄托了她对于破解教育方式单调化、教育发展不均衡难题的期望。

疫情这堂大课

启发三方面价值审视

“如何抓住疫情教育的支点，来撬动育人的灵魂？如何对居家学习有更准确的教育定位？如何设置五育课程，进行生涯发展的规划和探索？”这些都是疫情期间一直萦绕在饶美红心中的问题。

为了更好地解决这些问题，在她的带领下，学校举行了“云上家长会”、“云上亲子活动”、“云上家长学校”、“云上防疫心理课”等活动，增进亲子互动，引导亲子高质量陪伴。

她坦言，全民“抗疫”背景下的学校教育，其本质仍是一个育人过程。疫情期间的教学，会更关注人的行为，关注人与自然、人与社会、生命意义、感恩教育、职业精神、卫生习惯、自主能力、责任担当。

深耕教育领域多年，这场突如其来的疫情也让饶美红深入思考。在她眼中，疫情这堂大课，将促使“建兰人”重新审视“专业价值、师生间尊重信任、学科比较价值”三方面的意义。

她说，“教师所传递的，一定是独立的思考、辩证的思辨、人文的视域，是与人的根本真正相关的素养，这是专业价值的意义；教育应像科学实验一样，教师不应该告诉孩子人生该怎样，而应该让学生在实验探索中得出人生数据，这是师生间尊重信任的意义；当疫情发生，除了科学救治，我们还需要社会信任、公民责任感、心理建设……这些则是学科比较价值的意义。”

《美好教育的杭州实践》名校长访谈

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