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没有选择的路 著名学家/弗罗斯特未选择的路优秀教案教学设计

  课时 授课时间 2015.3 课标要求欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。教材分析《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表面平易实则蕴含深邃的哲理,看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象,引发人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征,进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。教学目标 1.知识目标: 能说出诗人采用象征手法来表达人生哲理。下面是小编为大家准备了以下的内容,希望对你们有所帮助,

  著名学家/弗罗斯特未选择的路优秀教案教学设计一

  2.能力目标: 能说出诗中所蕴含的人生哲理。

  3.情感目标:学习诗人对生活的理性思考,养成勤于思考的好习惯。 教学重点 1.理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

  2.学习象征的表现手法,了解象征与比喻的区别。 教学难点 1.诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路? 教学方法 讨论法、点拨法 课型阅读课 板书设计 未选择的路

  弗罗斯特

  伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——设想多年后的回顾、叹息

  教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图 一、导入新课:

  普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条,漫长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

  说到路,大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗?是的。然而我们可曾思索过:这路和我们的生活有什么内在的联系?古今中外,许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写:屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难,行路难,多歧路,今安在”的感慨;柳永有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么,他要告诉我们的是什么呢?

  听教师讲述

  思考

  激发阅读兴趣 教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图 二、整体感知:1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?

  明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

  2.什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

  明确:所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。

  3.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。

  明确:伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息。

  4.诗人告诉了我们一个什么道理?

  人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,一旦选定了绝无重走之机,所以,必须慎重;人生的道路上不要随波逐流,而要经过自己慎重的思朗读全诗

  思考问题

  讨论交流

  象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。

  概括小节内容 把握标题的深层含义

  了解什么是象征手法,了解象征与比喻的区别。

  培养概括能力 教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图

  三、研读赏析:

  著名学家/弗罗斯特未选择的路优秀教案教学设计二

  一,导入新课

  1,、导入语

  同学们,你们在预习的时候有没有去找一些关于路的句子呢?你们所知道的有哪些呢?(学生自由发言),很多的诗人作家都对“路”有过精彩的描写,我国伟大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,有我们常说的“走自己的路,让别人去说吧!”还有南宋诗人陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,(唐代诗人岑参的“山回路转不见君,雪上空留马行处”,李白《行路难》中的“行路难 ,行路难,多 歧路,今安在。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”)还有鲁迅的那句“.希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”人们常常把人的一生比做一条路,把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗《未选择的路》有着特别的意蕴,它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

  2、作者介绍

  现在我给大家简单的介绍一下这位作者,弗罗斯特,美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》《山间》《波士顿以北》等。

  二、朗读诗歌,整体感知

  1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了,现在请同学们听我给大家朗读一下,你们在听的时候要注意节奏,字音等等。

  2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗,感受一下。

  3、现在又哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗?抽同学朗读,点评。

  4、现在请同学们多读几遍这首诗思考一下诗中的“路”有什么含义?(抽同学回答归纳总结:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学

  艺术上常用的象征手法。在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于象征的有关知识。)

  三、具体分析

  1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节,思考这一小节主要写了什么?(让同学们思考,诗歌一开始就告诉了我们有几条路?对,两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢?“可惜”一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾,她长时间的站在路口,你们觉得作者站在路口在想什么?作者呢就在想我到底该走哪一条呢,很犹豫,他的犹豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路,所以很犹豫。)

  2、犹豫着的诗人到底选择的哪一条路呢?请同学们齐读第二小节。(诗人选择的路是怎样的?抽同学回答总结:杂乱的荒草长得很茂盛,十分的清幽寂静,人迹罕至,但是也显得很诱人很美丽。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。

  3、诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢?(请同学们讨论,在归纳总结:诗人选择了其中一条路,也就意味着选择放弃了另一条路,他心想留下一条路等改日再去涉足,但是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路,“恐怕”一词也表达出了作者的惆怅心情。这一小节也就写到了人生之路不能回返,告诉我们一旦选择就要坚持不懈的走下去。)

  4、最后一小节有些了什么?(请同学思考,总结:是不是写到了多年后的回顾叹息呢?诗人遥想将来对往事的回顾:在一个小树林中,选择了其中一条路,从此决定了自己一生的路。这里,诗人并没有沿着第三节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的那条路结果怎样,而是写未选择的路,留下想像的空间,让读者自己去体会。是的,人生的道路,结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态,更能打动读者的心。)

  著名学家/弗罗斯特未选择的路优秀教案教学设计三

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1.了解诗人简况,了解作品内容。

  2.了解作品说理的技巧和象征的手法。

  (二)能力目标:

  1.感悟诗人以真情说理征服读者的技巧,领会诗歌象征的手法,提高鉴赏能力。

  2.体会诗人对生活和人生道路的思考,提高分析诗歌内容的能力。

  (三)情感目标:

  感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

  二、教学重难点

  (一)重点

  1.了解诗人简况,了解作品内容。

  2.了解诗歌相关知识,并能运用到自读、自学中去。

  (二)难点

  感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

  三、教学设计思路

  诗歌教学不宜多讲,重在体会,但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性,在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输,更重要的是启发诱导,调动学生思考、探究的积极性。

  四、教学方法

  朗读、讨论

  五、教学媒体

  投影仪

  六、课时安排

  1课时

  七、教学步骤

  《假如生活欺骗了你》

  一、作者及写作背景:

  普希金,俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

  这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的,诗人以明白如话的诗句,叮嘱孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作,等待光明的到来,其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

  二、首先朗读全诗,了解诗的大体内容。

  (一)读准字音:

  忧郁 向往 瞬息

  (二)解词:

  忧郁:忧伤,愁闷。

  向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

  瞬息:一眨眼、一次呼吸的短时间。

  三、学习本诗。

  (一)思路:

  第一节,开宗明义,否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度:“不要悲伤,不要心急!”说明了正确的态度:“忧郁的日子里需要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。”

  第二节:说明要采取积极乐观的态度对待生活,从欺骗的阴影中解脱出来:“心儿永远向往着未来”,要向前看,相信未来是光明的,是幸福、美好的;艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。

  (二)思考:

  1.学生反复朗读全诗,交流自己读诗的体会:

  提示(总结时):

  诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要心急,不要悲伤,苦恼时要善于忍耐,一切都会过去,我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来,善待生活,善待人生。

  2.概括这首诗的内容。

  提示:

  诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会,假如受到了生活的欺骗,不要消沉,要积极面向未来,战胜自己,做生活的主宰。

  《未选择的路》

  一、关于作者:

  罗伯特·弗罗斯特,美国诗人。他出版过十多部诗集,其中包括他的成名作《波士顿以北》集,另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格,以口语人诗,生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息,流传广泛,深为人们喜爱。

著名学家/弗罗斯特未选择的路优秀教案教学设计

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