全脑开发教育 中国全脑开发教育发展现状浅析

近年来全脑教育、全脑开发等理念在国内不断发展和演变，尤其是自2015年以来，中国紧随世界先进国家脚步，具有中国特色的“脑科学”计划接踵而至。除了科技与医疗领域的研究，中国脑计划最大的特色是“基于脑”、“适于脑”的脑科学教育领域的探索与实践。国际国内的各个大学、科研单位、社会组织都在不断的研究、探索，先后成立了官方的脑科学研究机构，如北京师范大学脑与认知科学研究院、华中科技大学脑科学研究院、华嘉多语教育研究中心、西安思路类脑科学研究院、中科院心理研究所等等，以教育、科学、医学卫生为主的研究计划逐渐清晰并逐步走进社会发展舞台的中央，为广大公众所认知。

那么到底什么是全脑开发呢，为什么全脑开发会发展到如今这样一个高度了呢？

根据百度百科的解释，“全脑开发是指利用各种开发大脑的工具，同时开发理性的左脑和感性的右脑，全方位开发大脑的潜能。”其实就是通过相对科学、系统的方法对人脑的功能进行教育、启发的一种行为，随着这种行为方式的成熟和完善，逐渐演变成各种不同的教学模式。从最初的以传授知识为核心目标的课堂教学行为，逐渐转变成“终身式学习与终身式发展”的综合素质全面提高的以全人教育为核心任务的教学模式，更加系统的把“德、智、体、美、劳、心”六个方面的内容综合统一在教育教学活动中，统一在学科建设教育中，最终形成以单科来育全人。

随着信息的高速传播和普及，大家都知道，我们的大脑分为左半球和右半球，也就是左脑与右脑。左耳、左视野以及左半身的运动行为与知觉行为所捕获到的信息，都被第一时间传输到我们的右脑；而右耳、右视野、以及右半身的运动行为与感觉行为信息则在第一时间传输到左脑。左脑与右半侧的身神经系统关连，始终支配着右半身的运动与感觉;而右脑则正好相反，它是与左半身的神经系统相关连，支配着右半身的运动与感觉。也就是说人体左侧与右侧的神经系统呈一个交叉的状态，大脑的左右半球各自支配相反一侧，左脑与右脑之间通过一条"管道"，也就是脑间体来进行联系沟通，使左右脑能够协调的开展工作，维持大脑正常运转。脑间体的正前方两眼眉中间的地方有个黄豆大的东西，叫松果体，这个东西非常重要，我们后面再说。

大脑的结构—大脑、小脑、脑干

根据神经医学专家的长期研究发现，左脑有专门用来理解语言信息的语言神经中枢，主要用来完成与语言、逻辑抽象、分析、以及数字思考、认识行为等信息的编辑处理功能，它负责人类的语言表达、文字阅读、书写计算、排列组合、分类处理，因此它的运行方式是抽象思维。所以说左脑是一个理性的脑，是工具，又叫学术脑。

而右脑则是完全没有语言处理能力的哑脑，它是负责直觉思维的神经中枢，主要负责双眼能够看到的直观的、几何式的、综合绘图等认知行为信息的捕捉与思考。右脑掌管着人类的情感意识，以及图画形象的认识、自然风景的领略、音乐欣赏、舞蹈动作、空间感知、运动技能以及动手制作等功能，它的运行方式是形象思维，可以称之为艺术脑。

人脑在通过一系列感觉器官将捕捉到的信息第一时间以比较模糊的图像形态储存进我们的右脑，就好像胶片一样，放进了一个巨大的收藏胶片的仓库中。信息是以图片、形象的方式记录进我们的右脑。所以据说右脑能够捕捉到的信息量通常要比左脑大上数百万倍。

左、右脑功能分区

人脑的发育经过数十年各个不同的组织研究，通过不同方式总结出了三个阶段，得到了当今社会的普遍认同：

第一个阶段是0-3岁时期，这个阶段脑细胞发育迅速增长，65%-70%的感官系统和脑部生理功能在这一阶段发育成型；第二个阶段是4-12岁时期，在这段时间儿童的大脑剩余的20-25%的生理功能、思维逻辑功能、语言、艺术、体育、情感、创造等基本发育成熟，尤其是在3岁-7岁时期，当孩子开始学会说话，开始有意识地使用左右手时，就意味着左脑与右脑在不停地接受刺激，做出反应，那么这种情况下左脑的开发使得孩子处理问题就逐渐的更加理智，更加符合逻辑，形象思维更是占据主导地位；第三个阶段是13岁-21岁，这个阶段脑部的生理发育已经没有明显变化，只是在知识、艺术、技能等领域逐渐累加，逻辑思维和形象思维、辩证与非辩证的理论关系都由初级向中级、高级不断发展。

从功能上看，在人脑的高级活动中，开发大脑不只是左半球与右半球某一侧开发，而是左右半球机体功能整体的协调开发，既关注理性的左脑又关注感性的右脑。从实践阶段上看，第一和第二阶段是一个人一生成长发育的最重要阶段。根据儿童接受教育实践的需求与全脑开发训练的目标进行融合，用特别的教材和教具以及教学体系对青少年儿童的五感、八大智能进行个性化的训练，从而全面激发左右脑的潜在能力。掌握运用全脑思维和学习的能力，能够非常有效的全面提升青少年儿童的认知完整性，促进每个人从情感、智力、身体、个性，到意志、兴趣、道德、态度、价值观、等综合全面的和谐发展。儿童青少年智力的开发在科学的环境下健康成长是特别重要的组成部分

1981年美国斯佩里博士运用割裂脑实验，亲自证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”并因此获得了诺贝尔医学生理奖，自此，世界各个国家纷纷开始加大对脑部的研究和探索力度，对于大脑潜能的开发也获得了令世人惊叹的成就。

美国的Don Tucker教授和Ann Bunnenberg博士于1992年创建的NeuroScan公司是国际公认的脑电实验室发祥地之一。该公司隶属于俄勒冈大学的科研型本土企业，科研经费和科研团队实力雄厚，它承担起了美国政府建设的多个脑科学领域项目，他们的EGI产品经过数年的研发，已被逐渐打造成为性能更加稳定，功能更加强大，操作也更灵活的系列产品，应用于领域广泛的科研设备上。在目前的国际社会上已经成为世界上近50%脑科学研究单位的首选产品。他们研发生产的脑电波成像扫描系统，为科研工作者进行认知神经科学研究提供了强有力的硬件保障，时间分辨率能够精确到毫秒级，可以准确实时显示出认知活动中不同的时间进程下左右脑各功能区域的活动状态。

日本在全脑开发领域的探索成果实际上要更早些，最有代表性的七田真博士也是国际著名的全脑，尤其是右脑的开发专家，他同时也是美国纽波特大学日本分校教育系教授。1958年，七田真博士在日本创立了以他名字命名的七田教育研究所。历时60年坚持倡导和实践右脑教育的开发研究与推广，始终以脑力潜能的开启为核心目标、通过大量的针对0-6岁婴、幼儿的脑力开发与实践、建立起对心灵、智力、语言、动作、社会性情感和行为习惯的全人格综合教育体系--七田真国际教育。七田式教室能将幼儿不可思议的能力巧妙引导出来，因此他也获得了包括美国学术大奖及世界和平奖等诸多荣誉。虽然七天真博士10年前就去世了，但是他的研究和教育体系以及他的几百所全脑教育学校也为日本，包括美国、英国、加拿大和中国、韩国等国家的全脑开发领域起到了承上启下的普及作用。

那么我国的脑研究是20世纪80年代末才开始的，基本上处于起步阶段，与发达国家相比有很大的差距。国家副总理李岚清曾在1998年的教育工作会议上指出——“素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑作用还要大...我国的应试教育内容实际上开发的是人的左脑，但是其实左半脑只是起到辅助的作用，右半脑才是真正主要的，发挥深层次的思考、创意、记忆等作用。所以有人说，下个世纪的十年实际上是右脑开发的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就注定会拥有活力。”

2006年，《国家中长期科学和技术发展规划纲要》将“脑科学与认知”列入基础研究领域的八个科学前沿问题之一；2012年，全脑教育被列入到全国的“十二五”重点课题中；到了2016年，《“十三五”国家科技创新规划》脑科学与类脑研究又被列为国家重点研究方向；今年1月份，国务院发布实施《关于加强基础科学研究的若干意见》再次明确提出，加强对脑科学等重大科学问题的超前部署。全球的科学家们纷纷预言，脑科学的发展将在21世纪的自然科学领域中占有非常重要的位置，现在看来，预言正在逐渐实现。

孩子的早期教育更应该遵循大脑自然发育的规律，任何偏废左脑或是右脑的做法都是不应该提倡的。美籍华裔诺贝尔奖获得者，哥伦比亚大学教授李政道曾说:"科学和艺术，是硬币的两面，谁也离不了谁"。对于一个优秀的人而言，他的左脑和右脑一定是均衡的发展的。

国内的全脑开发早期出现的是速读记忆能力、珠心算能力等，然而随着全脑开发的认知体系、技术手段越来越科学完善，到了2010年以后逐渐派生出三大类具有代表性的左右脑开发形态，他们褒贬不一，形式各异：

第一类是大脑潜能开发

以体系化课程为主要表现形式的训练方式，训练方法，比如说HSP波动记忆速读法；图形速读记忆法；Keylight全脑教育法；心脑潜能开发七步训练法等等。

以“心脑潜能开发七步训练法”为例，顾名思义，大脑的潜能开发分为七步。

第一步 注意力训练:以游戏、平面媒体互动等方式有意识的对学生开展训练，让学生上课听得进、记得牢。

第二步 心灵重塑: 使孩子热爱学习、积极向上，自信心提升，感恩父母，充满正能量。

第三步 右脑学习力: 学生右脑想象力大门开启后不再只靠左脑死学硬记。

第四步 激活脑能量: 激活学生大脑能量，让学生在学习、思考中极易爆发灵感。

第五步 “扫描式” 波动速读法: 一目十行，过目不忘。15-20分钟看完一本书。

第六步 "模块式”全科输入法: 将语、数、外各科知识点在大脑中立体保存、清晰再现，并能做到随用随抽取的学习能力。

第七步 "照相式”英语记忆法: 开启学生大脑内视觉、内听觉功能，学生可以随着脑中回放的英语文字和语音进行抄写、跟读，即轻松达到默写和背诵甚至倒背如流。

HSP波动记忆速读就比较“神奇”了，它被称之为一种高速的感知能力。要开发出这种能力，必须具备一个基础，那就是HSP能力。HSP是单词“Heightened Sensory Perception”的英文缩写。它代表了超5感的高等感官认知能力。包含透视能力、遥视能力、非视觉触知能力、心灵感应能力、预知能力等人体的“特殊”能力。

在波动记忆速读的状态中，大脑的受训者能够像看电影那样看到图像在他们眼前展开。在进行训练的时候，书本会被直接放置在孩子们的大脑上方或者额头前面，进行快速的翻页训练来训练孩子们感知波动的信息。一开始的时候，感知的信息会比较少，比如说只能感知到书本里一个人物的名字，一个故事发生的场景等。但是随着训练的加深，感应到的信息就会逐渐增多。在这样的状态之下，大脑的潜能得到更充分的调动，阅读速度、理解率、记忆力都比普通的速读有更大的提高，当然阅读的效率也就比普通速读要高了，一本几万字的书用不了几分钟就能看完，不但能够毫无困难地理解其中的内容，而且还能够清晰地记得书上的内容。

近几年，市场上关于波动速读记忆法的科学有效性一直争议不断，有些机构为了赚取利益，不断夸大其作用和能力，“神奇”之处令人叹为观止，以此收取高昂的“开发”费或“培训”费。国家教育部对此现象也给予了高度关注，“量子波动速读教育法”更是被部分行政主管部门要求禁止使用，这个细分领域的发展乱像也逐渐被规范。

学生接受波动速读记忆测试

第二类是物理干预开发

比较有代表性的有美国的EGI系列产品，他们开发的网状电极是一种革命性的创新，拓展了脑电的应用研究领域。包括新生儿脑电检测、儿童认知发展研究、精神疾病患者、军事、公检法、航空航天及交通领域等，北师大脑认知研究院就采购了好几套。它最大特点就是价格昂贵，一般家庭很难接触到。

国内通过技术引进、技术创新和国家的政策推动，智能脑开发、脑动态技术的发展也日趋成熟，具备自主知识产权的优秀产品越来越多。如北京的视友科技公司作为国内最早一批进入可穿戴脑电应用领域、脑电技术产业化的公司，已经能够系统的完成可穿戴脑电仪、智能脑电外设、大脑健康系统、脑电及认知云数据平台等产品的研发、生产和销售功能。其自主研发的MindXP、CUBand脑电仪、脑波灯、脑波赛车等产品，已经应用到了学校、企业、政府机关等单位的脑素质、心理健康等训练场景中。

物理脑波测绘图

那么它们是基于什么原理对大脑潜能开发进行刺激和干预的呢，这就要说说我们前面提到的这个黄豆大小的松果体了。

松果体是一个红褐色的小豆状物体，它位于间脑脑前丘和丘脑之间。松果体是由脑膜、被膜、血管、神经胶质细胞、松果体细胞和神经纤维等部分构成，他的成分及形成构造就不展开说了，但是它的生理功能可能很多朋友不太清楚。

美国和日本的医学生物科学家通过收集大量的禽类动物以及部分人体的松果体进行研究证明，松果体会分泌一种激素，学名叫褪黑激素，由于褪黑激素的分泌受光照和黑暗的调节，因此，昼夜周期中光照与黑暗的周期性交替就会引起褪黑激素的分泌量相应地出现昼夜周期性变化。它不光会成为人体的"生物钟"调控人体机能，而且它还能干预并影响人类的神经运动行为，比如觉醒、睡眠、智力、情绪等等。

最有趣的是，松果体被称为连接物质世界和精神世界的大门，当它被激活时，会产生欢愉感及合一感，提供人体一种全知的感受。数千年前古埃及文明以及世界各大宗教、文化与传统信仰的文献中都有对松果体的探究，古埃及还把松果体称为第三只眼以及“欧西里斯之眼”。现代科学的始祖，解析几何之父，法国著名的哲学家、物理学家、数学家笛卡尔认为，人脑中的松果体是人类“灵魂的宝座”。就连美元钞票的背面也有对松果体的引用，即所谓的“全视之眼”，据说人类可以通过瑜伽、冥想、适当的脑波刺激这个腺体的运作，激发它的遥感、遥视等更多功能。

对于人类而言，大脑的复杂程度和作用是其它任何器官无法比拟的，理解大脑的运行机制并进行科学的开发仍然是世界各国科学家们抢占的科学高地。

在19世纪，美国加利福尼亚大学的戈登·拜尔教授做过一个非常著名的实验，他通过智力测评，将78名3-4岁的幼儿分成了三个小组:第一组一边聆听α脑波共振一边游戏；第二组必须用电脑来辅助游戏活动；而第三组则只是自由游戏，不采用任何形式辅助。过了9个月，戈登教授利用拼图等方式对这三个小组的孩子分别进行了智力测试，他惊讶的发现，通过α脑波共振学习和游戏的孩子平均结果提高了35%，而另外两个小组的孩子则未发现有任何明显的提高。

目前α、β等脑波干预设备已经被应用到了生活的方方面面，尤其是有大量的智力不健全的青少年、一些自闭症的患者、有多动症、感统失调的孩子，甚至一些视力或感官系统障碍的患者都在被脑波产品影响着，这无疑是令人欣喜和期待的。

第三类是多语言教育法

语言学习能够非常有效地促进青少年儿童脑功能的成长发育。最有代表性的是我国的华嘉多语教育研究中心的MTRP教学法，同时也是三大类全脑开发方式中更契合儿童智力发育特点的自然教学方法：

M,即基础多语、主题多语，利用语言学习刺激脑部神经元活动，促使其保持活跃生长；T,即主题培养，以主题游戏活动、文化活动等形式帮助幼儿认知世界，健全人格发育；R,即规则意识，通过行为指导，行为带领，规范儿童的日常行为，培养未来世界小公民意识；P,即展示能力，通过诗歌、舞蹈、小话剧等形式促进多语言表达，培养儿童勇敢的展现自我，快乐成长。

儿童健康学习

1861年法国神经学家兼外科医生保罗.布罗卡(Paul Broca,1824-1880)对一些失语症患者进行研究及治疗时发现此一区域，位于大脑皮层额下回后部的44、45区，故以其发现者的名字命名为布罗卡区。美国哈佛大学的语言专家历时40年的研究结果表明，大脑的这个区域能够本能地区别正确和错误的语法规则，能分析综合与语言有关肌肉性刺激。虽然汉语、英语、俄语、韩语等属于不同的世界语系，都具有截然不同的语法规则，但它们都是一种人类能够接受的正确规则，所以任何人都能够运用我们的布罗卡区域通过学习手段掌握那些外语。相反，只要大脑中的布若卡区域改变了，人便会失去理解任何语法的能力，不管给他多少语言教育，这在临床上称之为:“运动性失语症”。

研究结果表明，布若卡氏区，在3到7岁时工作达到极致状态，在7到10岁部分闭合工作，在15岁青春期之后基本全部闭合不再工作。用科学的手段阐明了，为什么成年人再学习语言很困难，而孩子们学习能力超强。尤其是在3-7岁就是我们所谓的学龄前儿童是人一生中的语言黄金年龄，在7岁上学以后，这个区域的效果就递减了一半。

长期以来流行于学术界的"定位论"认为，特定区域的大脑皮层控制着具体的语言功能，某个脑区如果发生障碍就会引起某种与之相联系的语言功能的丧失，比如布罗卡区和维尔尼克区的损伤会分别影响到语言的表达功能和听觉认知功能。

青春期后才开始学习第二语言的人，其第二语言学习区域就位于大脑的布洛卡区，距离母语学习区大约有9毫米的距离，而从2-4岁就开始学习第二、第三语言的儿童，其第二语言学习区域和母语学习区域几乎是重叠的。研究表明，语言的刺激能够有效促使脑细胞结构和功能发生变化，出现大脑皮质增厚，皮层神经回路更加复杂，树突分枝增多或延长，灰质体积增加，白质密度增大等大脑发育现象，这些现象通俗讲就是使人更加聪明。

随着中国在全球社会影响力的不断提高，中国与世界的交融也越来越广泛，儿童的第二语言第三语言学习越来越受到家庭、学校及社会的重视。对儿童来说，多语言学习已经不仅是一种沟通交流的工具，它更能有效的促进儿童脑功能的开发和完善，尤其在认知世界、社会行为等各个方面影响儿童的成长发育。经过长期的跟踪研究发现，接受单一语种学习的孩子比身处多个语种环境下学习成长的儿童在认知度、注意力、控制力、思维逻辑等多方面不能表现出明显优势。

克莱尔.克拉姆契明确指出，语言学习者通过学习一种新的语言，有助于提升文化“移情”能力，走向一种既不同于母语文化，又区别于外国语文化的“第三种位置”从而达到一种比较和互鉴的“超文化”新境界。因此，对于多语教育而言，在开发儿童全脑发育的基础上，遵循生理成长规律，促进儿童启发智力，认知世界有着更加明确的发展方向。

孩子的教育和健康安全牵动着每一个人的心，同时，社会发展在更多时候既是共同包容的，又是激烈竞争的。

孩子是家庭的希望，祖国的未来。全脑开发关系着民生质量，科学教育影响着国家发展。儿童的健康成长，不可能靠某个家庭、某个学校、某个组织单方面完成，因此也希望可以多跟大家学习交流，共同探讨，让我国的脑开发事业朝着更加健康、安全、科学、有序的方向发展。

北京华嘉专修学院常务院长

中国特色学校品牌建设研究员

中国人生科学学会创新教育委员会秘书长