黑龙江大学自主学习平台 提高英语自主学习能力没有那么难

作者:赵林林(黑龙江大学应用外国语学院讲师)

英语自主学习一直是教育界的热门话题。如果说学诗歌是在诗歌之外，那么学英语就是在课堂之外。众所周知，英语作为一门语言，如果不能把它变成一种生活习惯，并积极地学习和应用它，而仅仅依靠几门短训班来学习它，是远远不够的。

自主学习的本质内涵是学生可以对自己的学习负责，确定自己的学习目标、内容、材料和方法，监控学习过程，评价学习效果。可以说，一个学生能否有效地自主学习，不仅体现了他的学习能力，也体现了他的自律和自我照顾能力。

自主学习能力与终身学习密切相关。作为一名大学教师，我们要做的不仅仅是一门英语课程，还要帮助学生在大学学习，还要教会学生终身学习的技能。因为，对于大多数人来说，下课上班并不意味着学习的结束，相反，是更深入、更有针对性的学习的开始。斯坦福大学发布的2025计划中，最重要的一点就是延长学习时间，将知识学习转化为以能力为中心的学习。应该说，培养学生的自主学习能力，使他们适应新的社会环境，实现可持续发展，是我们教学的最终目标，也是教师应该承担的责任和义务。

那么如何培养学生的自主学习能力呢？按照心理学的观点，驱动一个人行为的是他的动机。因此，培养学生的自主学习能力，需要从学生的自主学习动机入手，帮助学生建立强烈的自主学习意识。

以大学英语学习为例。首先，研究表明，英语学习动机是促进学生学习的内在动力，它与学习兴趣和态度密切相关，直接影响学生的学习策略、学习时间、学习效率和最终的学习效果。我们对100多名非英语专业学生的调查结果表明，学生学习英语的动机可以概括为三类:第一类是成就动机，如增加毕业机会、找到好工作、获得奖学金；第二类是兴趣动机，比如享受快乐学习的体验，享受阅读的快感；第三类是责任动机，比如想对得起父母，认为学习是学生的义务。不管什么样的动机，我们看到的积极结果是，学生并不像一些人想象的那样缺乏学习的意愿或热爱。大多数学生希望他们能学好英语。那么，作为一名教师，我们应该坚持以学生为中心的原则，根据学生不同的学习动机来激励学生，尽可能调动他们的积极性和主动性。

但我们不得不思考另一个问题:既然学生有明确的学习动机，为什么很多人学习更被动，在学习过程中变得更无聊？