主题班队会辨析∣主题队会与主题班会的区别与联系

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在过去的很长一段时间里，少先队主题小组会议以其庄严的仪式、鲜明的主题、生动活泼、丰富多彩、独具特色的特点，深受中小学师生的喜爱和认可。主题班会作为一种班级和团队相结合的集体活动，已经成为班级学生主题活动的主要形式，在引导学生树立远大理想、形成坚定信念、提高综合素质方面发挥着不可替代的作用。在新的历史条件下，随着学校班级文化建设意识的形成和加强，主题班会逐渐成为主流，各地主题班会的展示和评比活动也在蓬勃发展，而主题团队会议却被削弱了。当然，两者结合的地方很多，叫做主题班会活动，但是班会中的班会仪式是逐渐淡化的。当被问到什么是班会，什么是班会时，老师们又犯难了。有的老师单纯从形式上分析:班会是学生主持，班会是老师主持，其他方面都差不多。事实上，主题班会是班集体的活动，主题班会是少先队组织的活动，属于完全不同的类别。但在我们学校，学生所在班级和少先队所在中队是一体化的，班主任和中队辅导员基本都是一个老师兼任。所以班会和班会都是同一群学生参加，同一个老师组织的，混淆了两者在属性上的区别，甚至合并成一个，叫做“班会”。

其实班会和班会是有明显区别的。教育部颁布的《中小学班主任工作条例》(教基一〔2009〕12号)第十条明确规定，班主任要“组织和指导班会、班会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等各种班级活动。，注意调动学生的积极性和主动性，做好安全防护”。文件明确指出班会和班会(日)是班主任的两项任务。自2012年以来，少先队在培养儿童对党和国家的朴素感情方面的教育意义受到国家的高度重视。国家加强了少先队的组织建设，下发了《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》，明确规定从小学一年级到初中二年级的少先队活动为义务活动，学校必须保证少先队活动的时间，从小学一年级到初中二年级每周安排一个课时。小学一、二年级少先队活动课时可安排在地方和学校课程中，小学三年级至初中二年级少先队活动课时可安排在综合实践活动中。2013年，共青团中央、教育部发布了《少先队活动课指导纲要(试行)》，加强和细化了少先队活动课的实施和运作。

主题班会是少先队活动课的主要形式之一，主题班会是班级文化建设的重要阵地。主题班会和主题班会是班主任必须做好的两项重要教育任务。因此，我们有必要澄清主题小组会议和主题班会的区别和联系，以便更好地开展这两种活动。

首先，主题班会一定要有庄重的活动仪式，而主题班会没有严格的活动仪式要求。

主题小组是少先队的组织活动，属于社会组织的组织活动。所以它必须符合所在社会群体的规范，必须有自己的活动礼仪。少先队，全称中国少先队，是由中国共产党创建和领导的儿童组织，肩负着传承社会主义核心价值观和接受社会主义意识形态渗透的使命。因此，全国少先队组织统一的团队会议仪式非常重要。根据《学校少先队员标准操作手册(试行)》少先队员会有十条仪式规定:排队，逐级报人数；宣布活动主题；标记出来；唱团队歌曲；队长宣布活动开始；开展活动；教官说话；呼号；撤旗；宣布活动结束。举行这些仪式是为了培养孩子们对少先队组织的认同感、荣誉感、责任感和归属感，以及对党、团、队之间联系的组织意识。

虽然主题班会对活动仪式没有严格的要求，但是班主任可以借鉴这种形式的少先队活动，尤其是创造了班级名称、班级会徽、班级培训、班级歌曲等班级象征文化的班级，也可以在每次主题班会前后设计并形成自己特色的班级活动仪式，从而加强班级集体的凝聚力。

其次，主题班会要由少先队员独立完成，主题班会强调师生的双重主体性。

主题团队将是少先队员自己的组织生活活动，整个活动应该由团队成员自己独立完成。成年人在少先队中扮演辅导员的角色。辅导员可以是班主任，不是班主任，甚至是非老师的校外辅导员。辅导员是孩子的亲密朋友和导师，在前期主题班会的设计中，以及组织辅导组员完成班会的准备工作中，起着重要的作用。辅导员要善于调动团队干部独立策划活动，引导团队成员在活动前准备丰富多彩的活动，鼓励每个团队成员积极参与活动。但在具体活动过程中，辅导员要能够大胆放开手脚，让团队成员自己组织、展示、生成活动。辅导员完全让组员完成整个活动，在问题分析的深度上肯定会有所不足，孩子在这样的主题活动中一次又一次的成长。每次主题小组会议结束时，辅导员应对活动的完成情况和产生的问题进行总结和点评，以帮助小组成员在下一次活动中变得更加成熟。团队会议是团队成员自己在学校的活动，所以必须由团队成员自己来做。就像几个朋友在家玩家庭游戏。家长只需要给他们提供资源和合理的建议，然后让他们去活动。如果家长为了提高活动质量而坚持参加活动，那么活动就会变得陈腐，不再是孩子自己的活动。当然，如果父母能充分参与到孩子的角色中，也会得到好的结果。主题团队也是如此。辅导员小时候参加活动也不是不可能。

主题班会是围绕班级发展或班级问题的班级活动。在一个班级里，班主任和学生都是班级集体的重要组成部分。在班级发展过程中，班主任的主导作用非常明确。所以主题班会一般是班主任根据班级的近况确定相应的班会主题，在班会中引导学生分析认识自己和班级，促进个人和班级的发展，达到班级的班级教育目标。因此，班会通常是在班主任的主持下进行的。当然，如果一个班级的班主任平时很注重放手，班级自主性强，民主程度高，班委能独立发现和解决班级问题，那么班委和其他班干部确定并主持班会，或者班主任和学生共同主持班会，也是一个不错的选择。

再次，主题班会的主持人起着更为串联的作用，主题班会的主持人更强调引导和引导的作用。

主题小组会议的主持人是少先队员。作为团队的一员，他不能扮演领导者的角色，更多的是扮演连环活动的角色。主持任务为主持人搭建了一个平台，展示他们表达语言和组织活动的能力。要求年轻主持人在主持风格上要有综艺节目主持人的风格，活动也要有艺术气息。

主题班会多由班主任主持，引发发人深省的活动，引导学生深入思考，在合作探究、团队讨论、独立思考中认识和解决问题，寻找个人和班级发展进步的方向。班主任应特别关注学生在班会上产生的问题，以生活导师的责任感指导学生，引导他们对成长中的问题进行深入分析和思考。当然，我们所说的引导，并不是指给学生强加一条具体的路径，而是在尊重学生的基础上给学生一个思考的方向，引导学生学会辨别和选择。

最后，主题团队主要展示丰富多彩的节目，而主题班会强调活动丰富多彩，更有思想性。

主题团队将通过表现形式展现团队文化活动的特色，展现儿童的风采，弘扬少先队作为儿童先锋组织的精神。少先队组织的性质决定了少先队活动必须启迪儿童对真善美、美好生活和社会理想的追求，为儿童的世界观、人生观和价值观奠定正确的基础，帮助儿童获得基本的自我约束，促进儿童德智体美全面发展。所以少先队活动更注重正能量的宣传。因此，根据儿童年龄的特点，团队将采取易于儿童接受的方式，通过吹、打、唱、玩等丰富多彩的才艺展示，展示儿童阳光健康的生活态度和积极向上的精神面貌，并在自我展示活动中进行自我教育，使团队呈现出浓厚的展示氛围，团队成员充满热情，活动现场呈现出充满正气的精神文化氛围。值得一提的是，以往很多主题团队展示活动中，辅导员往往会一边帮孩子做团队会议的前期工作，一边带领团队成员一个个练习，并反复让团队成员排练。主持人的活动是辅导员自己写的，组员之间的对话也准备成稿子让组员背。即使是出去表演节目的队员，也不是面对自己的队员，而是看老师和嘉宾，互相展示，互相学习。

主题班会作为班集体特有的综合性活动课，当然是试图让活动丰富多彩，但更注重班级发展和个人成长，从班级和个人目前面临的问题中反思一个特殊的问题。整个主题班会内容的设计更多的来自于班级实际，需要对学生提出要求，满足本班学生的实际需求。与小组会议相比，学生在班会上展示才华的内容会更少，但应该允许更多的学生自己编辑、指导和表演，使班会充满生机和活力。与主题班会不同，学生在主题班会上的展示和表演不是活动的重点，它们只是班会的重要教育资源。连同相关的视频或文字教育资源，由班主任在展览结束后组织学生进行分析和讨论，让学生思考和领悟相应的人生意义，这是班会的重中之重。