初中化学小组合作学习反思

  听了孙祖中学老师的两节课,课堂上学生们浓浓的求知氛围,积极参与学习的态度深深地感染着我,打动着我。学生们根据老师给各组的投放任务,积极的看书思考,同组内同学讨论释疑,小组里的学生给全班同学的讲解,做题方法的多元化.......所有的同学都积极参与,使我想起了叶圣陶先生的倡导:“教是为了不需要教”,在这两节课中完美的体现出来。

  对小组合作学习的反思

  作为一种品质,合作学习是时代精神的反应,是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求;作为一种学习方式,通过一些成功的例子,合作学习也体现出了许许多多的.优点。

  小组合作学习尽管有如此多的优点,在教学中使用频率也很高,但是通过这一段的实践,我感觉在热热闹闹的小组合作学习的背后,却存在着许许多多的低效现象,具体表现为以下几个方面。

  1.合作学习流于形式,不重实效。

  有的班级在让学生合作时常会见到这样的情形:学生只是坐在一起,并没有按老师设定的目标进行。有的在埋头写作业,有的在三三两两、津津有味地闲聊题外话,有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。

  2.合作目的不明确,为“活动”而“活动”。

  有时候,有的教师包括我为了赶时髦,不分主次轻重,每节课都用,并且认为一节课内用得越多越好,走入了教学误区。在化学教学中有时为“活动”而“活动”,为了“活跃”而“活跃”,像这样的合作毫无价值,学生感到索然无味,于是有些同学就草草应付了事,然后各行其是,课堂内声音嘈杂,秩序“混乱”。

  3.合作无序

  有的教师下达了小组合作学习的指令后,全班学生只是按小组围坐在了一起,可小组成员之间没有明确的分工,大家七嘴八舌,你一言我一语,气氛热烈,整个课堂闹哄哄,却什么问题也解决不了。

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