(一)教学目标

  1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景;

  2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思;

  3、掌握诗歌鉴赏的一般方法:

  (1)掌握诗歌吟诵的基本方法;

  (2)掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧;

  (二)教学重点

  1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧;

  2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。

  (三)教学难点

  走进诗人的情感,感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

  (四)教法学法

  1、教法:情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。

  2、学法:想象法、美读法、思考探究法、能力迁移训练等。

  (五)教学安排

  一课时。

  (六)教学流程

  一、故事导入

  请大家想象老师讲的故事的画面:

  一千二百多年前,一个秋风萧瑟的季节,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。大风凛冽地吹着,吹得江边万木凋零,树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾,刷刷地向前冲击。凄冷的风中,孤鸟在盘旋,猿在哀鸣——这时,一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山,步履艰难,跌跌撞撞……。这位老人,曾经豪情万丈,志在报国;这位老人,曾经渴望“致君尧舜上,再使风俗淳”;这位老人,才华横溢,“语不惊人死不休”;这位老人,无论穷达,都不忘兼济天下。然而苍天弄人,他一生数起数落,郁郁不得志。重阳节,本是登高祈寿家人团聚的节日,而年过半百,满身疾病的他却面对处在战乱之中的国家,面对万里之遥的故乡,面对漫天飘洒的落叶,面对滚滚翻腾的江水,不禁百感交集,放声高吟……。大家应该猜到,这位老人是谁吧?

  二、知人论世

  1、作者简介

  (1)请同学们回忆初中曾经学过的杜甫的作品,介绍杜甫的生平。

  (《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《绝句》)

  (2)老师补充介绍杜甫的生平经历及写作特点:

  (杜甫,字子美,“杜工部”,现实主义诗人;一生穷困潦倒,饱经忧患。诗歌全面、真实地反映安史之乱前后广阔的社会生活和民生疾苦——“诗史”、“诗圣”;诗风:沉郁顿挫。)

  2、背景交代

  杜甫写这首诗时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍是一片混乱。在这种情势下,他只得继续“漂泊西南天地间”,在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难,家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些,像浓云似的时时压在他的心头,他为了排遣郁闷抱病登台。

  三、联系解题

  联系王维《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含义——重阳节,登高祈寿,怀念亲人,思念家乡,抒发感情。

  四、诵读感悟

  1、美美地听——感受诗歌的语言美。

  播放《登高》Flash配乐朗读,同学们美美地听,注意:

  (1)读准字音,把握节奏;(2)感受诗歌的感情基调。

  2、美美地读——训练语感,把握情感。

  (1)第一次读:再次播放《登高》Flash配乐朗读,请学生跟着小声仿读;

  (2)第二次读:老师范读,作节奏、轻重音指导,把握全诗的感情基调——抓住颈联的“悲秋”的“悲”字,然后学生自主朗读,酝酿感情。

  (3)第三次读:全班齐读,注意节奏舒缓,读出诗歌的感情。

  3、朗读方法小结

  (1)读准字音;

  (3)注意轻重;

  (2)把握节奏;

  (4)读出感情。

  五、赏析诗歌

  1、了解句意

  解释下列加点字的意思,尝试用自己的话语描述诗句的意思。

  风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

  无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

  万里悲秋常作客,百年多病独登台。

  艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

  2、细品内涵

  (1)名词解释

  意象:诗歌中寄寓了作者思想感情的物象。如刚刚学过的王维的《山居秋暝》中“明月松间照,清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

  意境:诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界,即情与景的和谐统一。如王维《山居秋暝》的“明月松间照,清泉石上流”,表达了诗人投身清新的大自然中,无比喜悦、闲适的意境。

  (2)思考探究

  在自主鉴赏本诗的基础上,小组交流讨论下面一个问题:

  本诗描写了哪些意象?分析这些意象与作者思想感情的关系。

  (3)细品内涵

  ①首联:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回

  写了哪些意象?它们有什么特点?为全诗营造了一种怎样的意境?

  本联在写作上有什么特点?

  (迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的'小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟;为全诗营造了一种既雄浑高远,又肃杀凄凉的意境;

  写作特点:语言精炼,对仗工整。)

  ②颔联:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

  写了哪些意象?给你一种怎样的感觉?

  如果你是杜甫,面对萧萧落木,滚滚长江,你的心情如何?

  (无边无际的纷纷落叶,奔腾不息的滚滚长江;

  本题较开放,答案允许多样性:既感到人生短暂而渺小,历史悠远而不可逆转,因壮志未酬而产生惆怅;也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。)

  ③颈联:万里悲秋常作客,百年多病独登台

  找一找,本联共写了诗人多少层愁苦,你能领悟出诗人怎样的思想感情?

  (离乡万里、时值悲秋、漂泊他乡、常年在外、人到老年、体弱多病、孤独无依、登上高处,诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人,也为国家多难忧心忡忡。)

  ④尾联:艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯

  从“艰难”一词中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么?

  前两联主要是写景,后两联主要是什么?全诗抒发了作者怎样的思想感情?

  (“艰难”一词双关:既因为个人生活艰辛,遭遇坎坷,也因为国家连年战乱,社会动荡不安;后两联主要是抒情,抒发作者孤独凄凉,贫病交加,忧国伤时,消愁无门的思想感情。)

  3、板书小结

  4、方法小结

  由意象品味意境的鉴赏方法——

  (1)找出诗歌意象;(2)分析意象特点;

  (3)分析意象与作者思想感情的关系。

  5、个人体悟

  (1)个性化阅读

  说说你认为诗中写得最美、感受最深的诗句,并说明理由。

  (2)想象联想

  老师再次播放《登高》Flash配乐朗读,请同学们闭目凝神,假设自己就是诗人杜甫,通过想象诗中秋风萧瑟、猿啼悲哀、孤鸟盘旋、落叶飘零、江水奔腾等意象,感受杜甫身处肃杀凄厉、沉郁悲凉的意境,以及内心孤独凄凉、伤时忧国、消愁无门的境界。假如你身处秋天的意境之下,你又会联想到什么?

  (3)拓展延伸

  “秋”往往与“愁”关联:有人见秋霜而悲白发,有人睹残花而伤红颜,有人望归鸿而思亲人,有人闻寒蝉而叹余生,有人拂秋风而觉萧瑟,有人触秋雨而感悲凉……,古诗词中常见的3种“悲秋”情怀有:

  1、抒发离别之苦,思念之情。

  “多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!”(柳永《雨霖铃》)

  “东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。”(白居易《琵琶行》)

  “长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。”(李白《子夜吴歌》)

  2、表现处境悲凉,命运多舛。

  “西陆蝉声唱,南冠客思深。”(骆宾王《在狱咏蝉》)

  “登舟望秋月,空忆谢将军。”(李白《夜泊牛渚怀古》)

  3、悲叹英雄迟暮,人生苦短。

  “秋风起兮白云飞,草木黄落兮雁南归。……少壮几时兮奈老何。”

  (刘彻《秋风辞》)

  “塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意……将军白发征夫泪。”(范仲淹《渔家傲》)

  不过,由于作者的处境、心情、视角不同,秋天的色调也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高气爽,天高云淡,稻麦成熟、瓜果飘香,层林尽染,绚丽多姿……秋天的景象也可以寄托喜悦的情感:

  “空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”(王维《山居秋暝》)

  “自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”

  (刘禹锡《秋词》)

  (4)熟读成诵

  学生在个人体悟的基础上,有感情地齐读本诗,尽可能地背诵本诗。

  六、全诗小结

  回顾本节课的内容,总结诗歌鉴赏的一般方法——

  1、知人论世5、分析技巧

  2、诵读感悟6、想象联想

  3、了解句意7、熟读成诵

  4、细品内涵

  七、能力迁移

  根据《登高》中学到的由诗歌意象品味诗歌意境的方法,鉴赏下面这首诗歌。

  江汉

  杜甫

  江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。

  落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。

  这是杜甫晚年客滞江汉时说写的一首诗。诗中二、三联写了哪几个意象?这些意象有什么特点?请分析其情景交融的意境。

  (意象:片云、孤月、落日、秋风;

  特点:“片云”、“孤月”既为实景,也有喻意。“片云”在空中飘荡,就像自己漂泊他乡,漫漫长夜中,月亮和“我”都是如此的孤独寂寞;第三联用“落日”比喻自己黄昏暮年,秋风则是眼前实景,与上句的“落日”喻象相对,虚实结合。

  两联情景交融,塑造了一种天高地远、孤月独照的冷清意境。)

  八、作业

  1、背诵本诗;

  2、背诵杜甫的《江汉》。

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