唯一的听众课文 人教版《唯一的听众》教学设计

　　《唯一的听众》这篇课文选自人教版六年级上册第三组课文，该组课文的教学是让学生在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好的情感的。

　　教学目标

　　1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学重点

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学准备：课件。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1.播放《月光奏鸣曲》。

　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的──听众(板书)

　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

　　板书：唯一的(理解词语)

　　2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?

　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　“唯一的听众”是指谁?

　　“唯一的听众”她做了什么事情?

　　[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]

　　二、初读课文

　　1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?

　　(好好地读读课文)。

　　2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

　　学生自由朗读课文

　　3.现在这两个问题，你能解决了吗?

　　(1)“唯一的听众”是指谁? 相机板书：老妇人

　　这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

　　交流：( )的老妇人

　　(2)“唯一的听众”她做了什么事情?

　　三、引导学生回忆写人文章的学习方法

　　1.我们怎学习写人的文章?

　　2.学生默读，画批人物的言、行、神。

　　(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.)

　　[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

　　四、读一读句子

　　五、抄写生字词

　　第二课时

　　一、 默读课文，回顾文章写了一件什么事

　　二、 交流感悟，研读课文

　　1、 请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

　　A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?

　　(相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

　　(出示词语)介意

　　指导朗读。

　　老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

　　(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。)

　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人? ( )的老妇人

　　再读老妇人的话。

　　B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──(齐读句子)

　　(出示)：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

　　指导朗读

　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?

　　(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)

　　C：你还找到了哪句?

　　(出示)：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　指导朗读

　　读了这个句子，你有什么问题想问吗?

　　想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

　　(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)

　　听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的，有了继续努力的信心)

　　2.让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

　　(1)你有什么问题吗?

　　(2)老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

　　(出示词语)：难以置信(理解)

　　我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

　　当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。