秉笔直书教学设计 北师版四年级下《秉笔直书》教学设计

　　文章记叙的是战国时代的一个历史故事。故事发生的年代非常久远，因此文中出现了大量学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的北师版四年级下《秉笔直书》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。

　　2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

　　3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服)，深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

　　教学准备：

　　查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。

　　教学过程：

　　一、释词导入，激发兴趣

　　历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪，今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。(板书：秉笔直书。学生齐读课题。)

　　战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。)

　　看到这个题目你想知道什么?(引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。)

　　那“秉笔直书”又是什么意思呢?相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。

　　二、初读课文，整体感知

　　《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文)

　　1、生字。(出示生字词：崔杼 独揽大权 伯 仲 忠贞 屈服 颠倒黑白)　　(指名学生领读生字。)

　　(出示重点、难点字：独揽 颠倒 秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。)

　　2、整体感知课文。

　　(1)学生分段朗读课文。(检查生字掌握情况)其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情?(指名读课文。

　　(2)课文中有几位主要人物?他们分别是谁?

　　(结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季、南史氏)他们之间发生了一件什么事情呢?

　　(教师引导学生了解本文的主要内容：)崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。

　　三、细读课文，读中感悟

　　1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢?(教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。)

　　你从课文的哪个段落知道的?(指名朗读1-2自然段。)其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。

　　(学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。)(出示句子：)战国时代，齐国的国王齐庄公(名光)，被相国崔杼杀了。

　　崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。

　　从这两句话中你可以体会到什么?(教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。)

　　2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?(不想)

　　那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢?

　　(出示句子：)崔杼要求

　　历史事实……国君光被相国崔杼杀害

　　(通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。)

　　3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢?

　　当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢?

　　(指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”)

　　(1)太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的?

　　(学生分角色读课文2――4自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。)

　　(2)朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史)

　　面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想?(引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。)　　(3)崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢?他们不害怕吗?

　　(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。)

　　4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。)

　　(出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。)

　　崔杼的心理为什么会有这样的变化呢?(引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。)

　　教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢?

　　5、(指名朗读课文第6自然段。)其他同学考虑南史氏前来做什么呢?作者为什么要写南史氏呢?(指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。)

　　四、小结

　　太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪不压正。让我们向刚正不阿的太史们致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事呢?有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解，这节课就上到这里。

　　五、拓展延伸

　　《宋太祖的故事》

　　六、作业

　　板书设计： 秉笔直书

　　崔杼　伯　仲　叔　季　南　史　氏

　　太史：刚直不阿、秉笔直言