高中教案 高中教学设计模板

　　高中教学设计该如何设计呢？让学生听得更加入神？本文是小编精心编辑的高中教学设计模板，希望能帮助到你！

　　高中教学设计模板篇一

　　一、教材分析

　　●教材分析

　　《走进PowerPoint》是江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术》教材下册第21课的内容。它是OFFICE系列办公软件中，继Word后的又一个实用的工具软件。它的操作比较简便，而且是学生以后展示作品、发布成果的强有力的工具。因为它与Word有许多相似之处，学生在学会使用Word的基本操作后，再来学习PowerPoint就要显得容易多了。

　　●教学目标

　　1．知识与技能：熟悉PowerPoint 2000的界面；了解幻灯片的版式；会插入新幻灯片，能做至少两页的简单演示文稿；熟练使用文本框输入文字；理解新建幻灯片和插入幻灯片的区别。

　　2．过程与方法：在自主性、研究性、协作性环境下，学会自主探究，学会与人协作。

　　3．情感、态度与价值观：在自主探究的过程中，培养一种敢于尝试，不怕失败的品质；在与人协作的过程中，体验团结的力量；在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重他人。

　　●教学重点

　　文本框的使用和插入新幻灯片。

　　●教学难点

　　有效地运用知识迁移来学习新知。

　　二、学情分析

　　本课内容在六年级上学期进行教学。

　　从学生的心理特点来看：六年级学生仍旧延续了儿童对新事物的好奇，对课堂教学的活动形式较感兴趣，同时，他们对课堂教学的内容的要求也更高，更注重学习内容的是否有意义。这时的孩子，已经不仅仅是用眼睛去看世界，而渐渐学会用思想去了解世界。

　　从学生的信息素养来看，他们具有一定的操作能力，掌握了一定的学习方法，对于Word的基本操作比较熟练。所以本课的教学让学生在自主尝试探究的基础上学会归纳操作的一般方法。

　　从学生的差异来看，基本操作能力不会相差太大，主要体现在创新能力和知识迁移的水平上。

　　所以，教法选择和学法指导要针对小学生的年龄特征和类型差异，符合学生的认知规律，尊重学生个性发展，注重学生的能力培养。

　　三、教法

　　●任务驱动法

　　信息技术教学最常用的是任务驱动法。但我在实践中发现，如果学生对你设计的任务不感兴趣时，就不能驱动学生自觉主动地学习，这样即使在你的帮助和引导下，学生完成了任务，但这种驱动，只能是外驱动或硬驱动。而通过创设有趣味的情境，结合知识本身的特点，吸引学生全身心地投入到活动中来，让每个学生都在做中学，学中乐，真正做到自主学习、探究学习，在活动体验中获得经验，培养学生的探索精神，提高学生的信息素养，这种融合了情境的任务驱动才能真正做到学习以学生为中心，主动建构知识技能。

　　●知识迁移法

　　我们认知的一个重要方法就是迁移。信息技术这门学科的特点更是体现了这种方法在认知过程中的重要性和有效性。所以，教师应引导学生自觉地运用知识迁移来学习新的知识

　　高中教学设计模板篇二

　　一、导入环节（创设情境）

　　师：同学们，我们一起读读这些诗词，想一想，这些诗词体现了什么共同的情感？

　　师生齐读（多媒体投影诗词）：

　　露从今夜白，月是故乡明。—杜甫《月夜忆舍弟》

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。— 崔颢《黄鹤楼》

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。—李白《春夜洛城闻笛》

　　人言落日是天涯，望极天涯不见家。—李觏《相思》

　　师：读得很不错，大部分同学都能读出其中的思想感情。那么，同学们讲讲这些词的共同情感是什么？

　　生：思乡。

　　师：嗯，思乡，把握很准确。从“故乡、乡关、故园、家”等词可以感受出来。淡淡的回忆，浓浓的乡愁。乡愁是游子心中永恒的主题，是诗人歌者永远的吟咏。关于思乡的话题历来就是文人笔下永恒不变的主题。今天，我们一起来学习黄河浪的《故乡的榕树》，体会作者对家乡的深厚感情。另外，同学们要学习课文中的景物描写和情感表达。

　　二、阅读体会

　　师：昨天已经布置了预习了，请同学们简单谈谈你阅读之后的想法。

　　生1：文章的语言很美，作者对故乡榕树的描写充满了灵气。

　　生2：题目是《故乡的榕树》，但我感觉到了其中蕴涵着很深的思乡之情。

　　生3：榕树是作者的故乡的一个典型的物，写榕树就是写家乡。

　　师：三位同学说出了他们阅读之后的感受，那么就让我们带着这样的感受再来读一读《故乡的榕树》。

　　三、整体把握

　　师：请同学们快速自读课文，体会作者的思想感情，找出文章的整体思路。

　　（学生自读）

　　师：作者的思想感情我们刚刚已经谈过了，可以总结为“怀旧思乡”，下面请同学来谈谈文章的整体思路。

　　生4：作者按时间顺序来写的，从现在到过去，再到现在。

　　生5：我认为是按空间顺序写的，思路从香港住所回忆故乡福建，再回到香港住所。

　　（其他部分学生小声说“时空顺序”。）

　　师：同学们对文章思路有不同看法，那我们一起来看看。先思考一个问题，在文中不断出现，并串起文章思路的线索性事物是什么？

　　生（齐声）：榕树。

　　师：好！那么，作者为什么会回忆起故乡的榕树呢？

　　生6：香港住所旁有榕树，作者常带小儿子到这里玩。

　　生7：也不是每一次看见榕树都那么有感觉的，那天一时兴起，作者摘了片榕树叶吹哨笛，引起了回忆。

　　师：嗯，那也就是说，由香港住所旁的榕树下发生的事情，回忆起故乡的榕树周围发生的事情，那思路最后终归要回到香港住所。所以，认为是文章思路按空间顺序展开的同学是没错的。

　　（认为“空间顺序”的学生显得挺得意）

　　师：再进一步思考，在香港住所旁榕树下发生的事情从时间来讲应该是什么时候？

　　生（杂声）：现在。故乡的榕树就是过去的，最后又回到现在的。