导语:对于九年级化学溶液导入课程,教师们应该如何进行教学设计呢?以下是小编为大家搜集的文章,欢迎大家阅读与借鉴!

  [教学目标]

  1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。

  2.初步了解溶液的重要应用。

  3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

  4.知道乳浊液及乳化现象。

  5.探究溶解性的影响因素。

  6.激发探究兴趣,培养严谨求实的科学态度。

  [教学重点]

  1.溶液、溶质、溶剂的概念。

  2.溶解性影响因素的探究。

  [教学难点]

  1.溶液概念的建立。

  2.溶解与乳化的区别。

  [教学方法] 实验探究法。

  [教学用品] 实验仪器、药品、用品,教学媒体等

  [教学过程]

  一、新课导入

  由溶液章图切入课题,引入新课(板书:课题1 溶液的形成 一、溶液)。

  二、探究活动1(探究溶液的形成过程)

  1.学生实验:向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中,加入一药匙蔗糖或食盐,用玻璃棒搅拌(教师巡回指导)。

  2.师生活动1(建立溶液的概念):

  (1)学生描述实验现象。

  (2)引导学生分析两种物质“消失”的原因。

  (3)帮助学生分析(体验)溶液的特征。

  (4)建立溶液的初步概念。

  (5)学生设计实验,证明“几种物质也可以分散到另一种物质里,形成均一、稳定的混合物”。

  (6)建立溶液的完整概念。

  3.师生活动2(建立溶质、溶剂的概念):

  (1)溶质:被溶解的物质。

  (2)溶剂:能溶解其它物质的物质。

  (3)总结出溶质、溶剂三者之间的关系

  (板书:1.溶质+溶剂 溶液)。

  4.师生活动3(填写表格,让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法):溶液 溶质(溶解前的状态) 溶剂(状态)

  硫酸铜溶液 硫酸铜(固体) 水

  碘酒 碘(固体) 酒精

  稀硫酸 硫 酸(液体) 水

  稀盐酸 氯化氢(气体) 水

  5.师生活动4:

  引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体;水是常见的溶剂;两种液

  体(不包括水在内)互溶时,将量多作为溶剂,量少的作为溶质。

  三、探究活动2(探究溶解的影响因素)

  1.学生实验:在1、2、3号试管中做三个小实验——将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。

  2.学生汇报实验结果。

  3.师生活动1:引导学生对比自己所做的三个实验,总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。

  4.教师实验:将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。

  5.师生活动2:对比学生实验和教师演示实验(媒体)。

  溶质 溶剂 溶解情况

  碘 水 碘难溶于水

  碘 汽油 碘溶于汽油

  高锰酸钾 水 高锰酸钾溶于水

  高锰酸钾 汽油 高锰酸钾难溶于汽油

  植物油 水 植物油难溶于水

  植物油 汽油 植物油能溶于汽油

  总结得出——同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。

  [板书:影响溶解的因素:溶质、溶剂等]

  四、探究活动3(酒精能否溶于水?)

  1.学生根据生活经验回答。

  2.要求学生在所做过的三个实验的基础上,设计实验验证。

  3.学生交流设计方案。

  4.学生实验(在实验前提醒学生:滴加酒精的过程中不要振荡,滴加结束后振荡;要留心观察振荡前后的现象)。

  5.教师总结:如果作进一步的研究,我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。

  五、探究活动4(乳浊液及乳化现象)

  1.学生实验:观察3号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。

  2.学生实验:向3号试管中滴加2-3滴洗涤剂,按照振荡前、振荡后,静置后的顺序仔细观察实验现象。

  3.比较浑浊液体1和浑浊液体2(媒体)。

  4.建立乳浊液的概念:小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。[板书:

  3.乳浊液]

  5.学生实验:比较滴加了洗涤剂和未加洗涤剂的两支试管的干净程度。

  6.分析洗涤剂的去污原理:

1.《九年级化学教案 九年级化学溶液导入教学设计》援引自互联网,旨在传递更多网络信息知识,仅代表作者本人观点,与本网站无关,侵删请联系页脚下方联系方式。

2.《九年级化学教案 九年级化学溶液导入教学设计》仅供读者参考,本网站未对该内容进行证实,对其原创性、真实性、完整性、及时性不作任何保证。

3.文章转载时请保留本站内容来源地址,https://www.lu-xu.com/jiaoyu/94704.html