三年级数学上册教案 三年级数学上册第一单元克、千克、吨的认识教学设计

　　教学反思

　　1、这节课的教学的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把“千克”与“克”这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对“克”、“千克”基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克、几百克，最后到1000克，将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。

　　2、教学时我先让学生说一说生活中的一些重量，整体感知质量单位在生活中，运用天平初步感知1克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。之后，我让学生找一找其他1克的物品，交流估量的方法以培养他们的估计能力，再揭示学生找到的物品都约重1克，为丰富克的感知，让学生感知10克、20、100克有多重？在教学1千克的时候，我请学生先感知500克，然后增加到两袋盐1000克，也就是1千克。通过各种练习强化认识克与千克。

　　教学资料包

　　（一）说课设计

　　（1）教材分析

　　教材的地位与作用：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　（2）学情分析

　　学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。

　　（3）教学目标

　　遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

　　2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

　　4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

　　（4）重点、难点

　　重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

　　难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量

　　（5）教法、学法

　　教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

　　学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

　　（6）说教学过程

　　设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　1、 猜一猜：

　　(1) 出示一本数学课本和一支笔，猜一猜,哪个轻,哪个重? （学生凭直觉任意猜测）

　　(2) 此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。

　　(3)介绍生活中的秤。

　　(4)用盘秤检验。

　　2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题: 克(g)和千克（g）。

　　[设计意图]通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。

　　(二)自主探究，感悟新知

　　这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

　　第一步：认识克。

　　1．掂一掂 ,感受1克。

　　教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。

　　(2)说一说,自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米、大豆等）。

　　2、估一估,称一称,建立几克的表象。

　　(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。

　　(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?

　　[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。

　　第二步：认识千克。

　　1．掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

　　2．数一数,说一说1千克苹果大约有( )个;1千克果冻大约有( )个;( )瓶矿泉水约重1千克;……

　　3、估一估,学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。

　　[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品,再说一说1千克物品,“掂”是对“1千克”进行初步的感知,“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估书包有多重,以此化抽象为具体,强化学生对“1千克”的体验。

　　第三步：认识千克与克的关系。

　　1．算一算,一包盐重500克,2包呢?(1000克)

　　2．称一称,比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重?

　　3．看一看,想一想：你发现了什么?(1千克=1000克)

　　4．议一议,什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?

　　把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。

　　设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。

　　（三）巩固深化、应用拓展。

　　在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。

　　1、基本练习：

　　如：在（）里填上合适的单位。（教材第6页第6题）这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比，培养学生准确使用重量单位的能力。在这道题里，我采用已知重量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。

　　2、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。

　　（四）全课总结，生成创新

　　在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。