教学要求

  1、学习课文,理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

  2、正确读写本课生字及10个词语,继续学习比喻句,能分清句子中的本体与喻体,并会用“像……似的”造句。

  3、有感情地朗读课文。

  4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想

  教学重点、难点:

  1. 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

  2. 继续学习比喻句,能分清句子中的本体与喻体。拓展目标:把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

  学习习惯:

  1. 有感情地朗读课文。

  2. 试着背诵课文中的精彩语句。

  教学策略:

  继续学习比喻句,懂得这样比有什么好处:

  1. 这句话主要些什么。

  2. 分清句中把什么比作什么?

  3. 说说这样比有什么好处?

  教具准备

  1、三张带有比喻句的幻灯片。

  2、录音机及录有暴风雨声响的磁带。教学时间 3课时。板书设计:天 窗孩子们唯一的`慰藉看见 想象雨脚 闪电 星云 无穷无尽第一课时课时要求:正确读写本课生字词,理清文章脉络。

  教学过程

  一、 引入新课。

  1、揭示课题。出示投影片:这是什么?(天窗)板书课题:天窗

  2、今天,我们就来学习16课《天窗》。

  二、 初步阅读。

  1、自由读课文,注意读准音。

  2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

  三、 再读课文,理清文章脉络。

  1、想一想,每节各讲什么?可以合并成几段?

  2、讨论交流(第一段1-3节,天窗的来历;第二段4-7节,天窗是孩子们唯一的慰藉;第三段8-9节,天窗是神奇的。)

  四、 讲读课文第一段。

  1、谁来读一读第1段,其他同学思考一下,城里的房子和乡下的房子有什么不同?(乡下房子只有前面一排板窗)

  2、乡下人为什么要开天窗?请同学们找一找句子来读一读。师小结:乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线,所以开了天窗,来,我们齐读课文第一段。

  3、漆黑的屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子们唯一的慰藉,这又是为什么呢?我们下节课继续学习。第二课时课时要求:通过学习第二大段,解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”,理解比喻句的本体与喻体,体会运用比喻句的好处。

  教学过程

  一、 引入新课。

  1、上节课,我们通过学习课文第一大段,知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞,装块玻璃,成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书:孩子们唯一的慰藉。

  2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?

  3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课,我们围绕这个问题来学习课文第二段。

  二、学习第二段。

  1、自由读第二段。

  (1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?(二次)

  (2) 那么,我们可以把第二段分几层?(分两层)

  2、学习第一层4、5小节。

  (1)(出示学法1)初读,想一想4、5小节主要讲什么?

  小结:我们通过初读,知道了夏天阵雨来时,天窗成了孩子们的唯一慰藉。

  (2) 再读课文,了蟹在夏天阵雨天时,为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉?○1自由读课文,找找划划文中语句,用“因为……所以……”句式回答。○2理解词语“顶,偏就不,关”这些词语体现孩子心情不愉快。

  (3)(出示学法2)精读,了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”?

  (4)夏天阵雨来时,孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋子里了。(出示比喻句)

  ○1这是句什么句子?(比喻句)

  ○2读一读。

  ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞)

  ○4这个比喻好不好,为什么?(写出了屋子的静和黑)

  (5)请同学在这两节中找找,有没有这样的好句子?出示句子:“透过……闪电一瞥。”

  (6)(出示学法3)细读,体会课文语言的精妙之处。请同学们听着音乐,闭着眼睛,想象一下,当时的这风、这雨、这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?学生交流。孩子们的想象要比真实的大十倍百倍,真是无穷无尽啊!板书:无穷无尽

  (7)总结:我们学习了第4、5节,运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法,知道夏天下雨时,天窗成为孩子们唯一慰藉的原因,体会了文中比喻句的精妙之处,展开了想象,深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。

  3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。

  (1) 初读。课文讲什么?

  (2) 精读。四人讨论:“为什么是唯一慰藉?”

  (3) 细读比喻句。

  (4) 现在孩子们在屋中除看见的事物外,又想到了什么?

  (5) 有感情地读6、7小节。

  三、 总结全文:

  天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明,通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩,这些都是孩子们唯一的慰藉。另外,我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。第三课时课时要求:进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

  教学过程

  一、复习巩固下雨天,孩子们从窗外看到了什么?是怎样想的?

  二、学习第三段

  1、自由读第三段,你有什么问题吗?为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

  2、我们先来理解(出示句子)“它会使你看见了若不是有了它,你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。

  (1) 句中的两个“它”指什么?(天窗)

  (2) 自由读句,完成练习。如果有了 ,你就会永远 。

  (3) 句中有两处否定,改成肯定形式是怎样的?谁能说一说?(因为有了天窗,你才会联想想到种种事情)

  3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢?

  学生交流,师小结:因为孩子们的想象是丰富多彩,富有变化的,所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富,比实际看到的更多更好,所以说天窗是神奇的。

  4、有感情地朗读第三段。练习设计:把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

  “A”:选择一个下雨的天气,透过自己家的玻璃窗看看外面的世界,说说你看到什么,又想到些什么。

  “B”:乘汽车或火车时,仔细看看窗外的世界,说说你看到什么,又想到些什么。

  “C”:以《窗外》为题,选择你看的景物,展开想象,写写你看到什么,又想到些什么(备注:“A”为学习困难学生完成,“B”为中等学生完成,“C”为学有余力的学生完成。)

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