课改 课改，我们究竟要改什么？

课程改革的重点是什么？

是课程改变还是课程改变？反思几十年的课程改革，课程结构的内容不断更新，符合社会变革下知识更新的要求。结果是显而易见的，而且会随着社会科技的进步而持续下去。然而，课程内容结构的变化并没有改变课堂，也不能改变学生的现状，尤其是学业负担和精神负担过重的现状。要改变学生的状态，很明显，目前课程改革的重点是改变课程。

那么课程改变的重点是什么呢？是改变教学模式(以教学为中心的模式)还是学习模式(以学习为中心的模式)？如果换个学习模式，看看真正的课堂，以学习为中心的课堂还没有建立起来，不能换个学习模式，缺乏基础。如果改变教学模式，就应该改变为教模式或者以教为主。因此，课程改革的重点是从以教学为中心的课堂转向以学习为中心的课堂，即以学习模式取代传统的教学模式。这是战略性的课堂改造，而不是战术性的课堂改进。

以上考虑不能作为课程改革的完整基础，但可以给课程改革一些启示。

其中一个启示是:

我们在顶层设计课程改革框架时，除了技术层面，还需要做一些前期的战略思考。这些启示要求我们构建一个能够整合班级授课制和小班化教育优势，并能为广大学校所借鉴和复制的教育机制。目前基于群体文化建设的群体合作体系基本满足上述需求。

启示2:

教育机制改革要为课堂改革服务，课堂改革要以新的教育机制为基础，取长补短，相得益彰。因此，在课程改革的顶层设计中，应注意教育机制改革与课堂改革之间的联系、相互导向和相互成长。

启示3:

在新的教育机制下，我们应该创造一个大多数教师都能掌握的以学习为中心的课堂模式。这种以学习为中心的模式，简称学习模式，可能会被绝大多数老师所控制，因为这个班不需要老师的表演，而是需要学生主动学习。对于教师来说，需要的是课前学习路径的设计，即需要教师的智慧和脑力劳动而不是手工劳动。这种课堂要求教师设计学生高效学习的智能人格，是内隐的而不是外显的表达型人格，更不是表演型人格。在小组合作的背景下，小组合作学习自然是最好的学习模式之一。

本文摘自蔡宏伟先生的《从班级授课制到小组合作制》