壬戌学制壬戌学制

在四川省教师招聘考试中，对于现代中国学制发展的这一部分，主要考试内容包括各学制的特点和地位，以及学制名称，大多以选择题和判断题的形式出现。本文将对中国现代教育制度进行总结，希望能帮助考生备考。第一，任旭学术体系的出现

从1919年第五次年会开始，全国教育协会联合会开始讨论学制的修改问题。经过三次年会的讨论和决议，1922年9月，教育部在北京专门召开了一次学制会议，会上对全国教育协会联合会提出的学制改革案略作修改，然后提交同年10月在济南召开的教育协会联合会第八次年会进行协商。最后，“学制改革案”于11月1日以总统令公布。这就是1922年的“新学制”，或者说“任旭学制”，也叫“633学制”，因为它采用的是美式的633分段法。

二、任旭学制的指导思想

任旭学校系统提出了七项标准作为新学校系统的指导思想。它们是:1。适应社会进化的需要；2.弘扬平民教育精神；3.求个性发展；4.关注国家经济实力；5.重视生命教育；6.使教育易于普及；7.留有更多的伸缩空间。

第三，任旭学校系统的教育体制

第四，任旭学校制度的特点

1922年学制的公布，结束了辛亥革命后教育的混乱局面。学术体系的主要特征如下:

首先，根据学龄儿童身心发展规律划分教育阶段。“633”学制中的教育阶段基本上是根据中国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国现代学制发展史上尚属首次。

第二，初等教育阶段趋于合理，更加务实。它将小学学制从7年缩短为6年，小学分两级，4年制小学为义务教育，2年制高级小学，有利于普及初等教育。幼儿园也被纳入初等教育阶段，使幼儿教育与初等教育相衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。

第三，中等教育阶段是改革的核心，主要表现为:1。延长中学学制，由4年改为6年，提高中学教育水平，克服旧学制中因只有4年中学而基础知识浅薄的缺点，改善中学与大学的衔接。2.中学分初高中，既增加了当地学校的灵活性，也增加了学生的选择。3.中学实行选课分科制，让学生有更多的发展空间，满足不同发展水平学生的需求。

第四，新的学制加强了职业教育，其最明显的特点是兼顾升学和就业。比如小学高级阶段，要求因地制宜，加大职业教育的准备；在中学开设各种职业课程，使学生能够为深造做准备，并尽快就业。

第五，教师教育方面，品种增加，程度相应提高，设置灵活。1.中学教育阶段，师范学校有固定的学习年限，以后三年实行小组选课制；2.师范学校成立后两三年需要招收初中毕业生的；3.在高等教育阶段，按照旧体制建立的高等师范学校改为师范大学，在大学设立教育部门，招收高等师范学校或中学的毕业生。

第六，在高等教育阶段，缩短了高等教育年限，取消了大学预科，使大学不再承担通识教育的任务，有利于专业教育和科学研究。

V.摘要