《学会生存》书摘

《学会生存——教育世界的今天和明天》

在1970年举行的联合国教科文组织第16届会议上，通过一项决议，授权当时的国际教育发展委员会，提交一份报告，供联合国教科文组织即各会员国在教育策略时参考，《学会生存——教育世界的今天和明天》（以下简称《学会生存》）就是这个委员会所写的报告，写成于1972年。本书从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。《学会生存》是属于那种可以供你源源不断地获取智慧资源的书，这本被誉为“当代教育思想发展中一个里程碑”的精典之作，虽时隔最初的出版已经40多年，但它的思想光辉却丝毫不因时间的流逝而黯淡。摘录了一些段落分享：

教育的最终目的，既培养完善的人。

教育应扩展到一个人的整个一生，教育不仅是大家都可以得到的，而且是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。

人的智力在不同的社会阶级中和财富不同的人们中几乎是平均分布的。

教育动机和就业问题决定着学生的流进和输出，制约着他们的成败，因而也就控制着人们进入或离开教育领域。

谋求职业一般重于渴望学习，后者的重要性往往被人们视为是微不足道的。

儿童、乃至成年，都是在他们的环境、家庭和社会中，直接地、现成地吸取经验，从而获得他们大部分的教育的。这样获取的知识是比较重要的，因为这种知识乃是一个人能否接受学校教育的先决条件，而学校教育又反过来为学习者提供一个框架，使他能把经验中得来的知识系统化和概念化。

学校的任务不仅是发现人的才能，训练它们和推重它们。学校任务尤其要培养性格和态度。

人们有可能同样受到教育，但并不是说，他们都有同等的机会。平等的机会包括同样成功的机会。

机会平等并不等于把大家拉平。机会平等不是不惜任何代价否认个人的基本自由，攻击一个人的完整性或者滥用专家统治的、官僚主义的权力。

机会平等是要肯定每个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。

教育有两个根本弱点，往往使教育成了一个难于对付的工头。如果我们承认这两个弱点，教育学就能得到大大的改善。第一个弱点是它忽视了个人所具有的各式各样的表达形式和手段。第二个弱点是它不考虑各种不同的个性、气质、期望和才能。

教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。

如果教师与学生的关系不按照这个样子发展，它就不是真正民主的教育。

有人对儿童在学校里造成不及格现象的原因做过研究，这种研究表明家长行为的重要性；这种不及格现象不一定是与社会环境有关，而和家长的个人因素有关，如严厉、随随便便、权威性、理解力、对话等等。

人对别人并非必然是一只贪婪的狼，他的生理——心理结构使他生来就倾向于爱人和从事制造工作。如果他的深刻动机以一种消极的暴力形式与无理性的侵略行为表现出来，那是因为在他的整个历史中他都是生活在所谓人类不发达的恶性循环之中。现在他在历史上第一次面临着一条真正的出路。他已经逐渐看清了他周围的物质现实和他自己的生存条件，而且他正在开始获得以前他所梦想不到的力量。

学习读和写本身已不再是目的了。他是求得个人解放和发展的一种手段，而且是扩大个人受教育的范围的一种手段。

心理学研究指出：人是一个为完成的动物，并且只有通过经常地学习，才能完善他自己。如果确实如此，那么教育就要终身进行，要在所有现存的情况和环境中进行。这样，教育就会体现它的真正本性，即完整的和终身的教育，而超越千百年来硬加在它上面的各种机构上、程序上和方法上的限制。

当人们共同协力追求真理，愿意接受现实与事实，终于战胜了那种披着理性外衣的情绪冲动时，人类就能获得一切好处。

个人应该系统地避免把自己的信仰与信念，意识形态与世界观、行为与习惯，当作是对于一切时代、一切文明、一切生活方式都能行之有效的模式或规律。

人是在创造活动中并通过创造活动来完善他自己的。他的创造机能就是那种对文化最敏感的机能，就是那种最能丰富和超越成就的机能，也就是那种最容易受到压制与挫折的机能。

教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。

对美的兴趣，识别美的能力，把美吸收到一个人人格中去以及其他美感经验的组成部分等等，都是和一项或几项艺术活动实践分不开的。

任何旨在改变人类命运的基本条件的事业势必包含有一些空想的成分。……可以说，每一个远见都可能被指责为空想主义。如果我们想要采取坚决而明智的行动，我们的目光就必须放得远些。

教师们并不反对改革，他们反对的是别人把改革方案交给他们去做的那种方式，更不用说把一个改革方案强加在他们身上了。因此，对于教育工作者来说，十分重要的是使他们主动参加教育改革方案的工作。

成人教育特别重要，因为成人教育对于非成人的教育活动是否成功，可能起到决定性的作用。因为儿童的初等教育（这是人们原有的目标）不能和他们家长的教育水平分开。正在成长的一代不可能在一个文盲家庭里受到良好的训练。

“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习。”P196

"正如当代的一位心理学家所说的，人类生下来就是‘早熟的’。他带着一堆潜能来到这个世界。这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利的或不利的生存条件下成熟起来，而个人不得不在这些环境中发展。”p197

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”P200

“教育必然是从学习者本人出发点。”p201

“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习去建立一个不断演进的知识体系———‘学会生存’”。

“教育必须培养人去适应变化，这是我们时代的显著特征”。

“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位意见交换者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”

“学会如何学习，这不仅仅是一个口号，如果教师们想把这种教学方式传给别人，他们自己首先就要精通它。”

“那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了……我们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。”

《学会生存——教育世界的今天和明天》联合国教科文组织教育丛书

联合国教科文组织国际教育发展委员会编著

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