黑龙江有多长 【教学实录】二年级上册《教室有多长》——黑龙江大庆基地

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教室有多长

黑龙江大庆基地

李阳阳

黑龙江省大庆世纪阳光学校

1 .创设情境，引入新课程

课件展示课堂图片

老师:请注意这是我们宽敞明亮的教室。为了让我们的教室更漂亮，学校打算重新装修教室。现在我们需要知道教室有多长。学生能帮忙解决这个问题吗？

健康:是的。

老师:今天，我们来研究一下教室有多长。

2实践和探索新知识

活动1:师生讨论，概念理解

老师:学生们知道教室的头在哪里吗？

健康:从讲台到这里。

老师:对，就像这位同学说的，教室前面到教室后面的距离就是教室的长度。

老师:同学们，怎么才能知道教室的长度？

健康:报告你的想法——你需要衡量它们。

老师:哦，如果我们想知道教室的长度，我们必须测量它。我们如何测量教室的长度？请同学们，请先安静思考...

老师:想了想，和小组里的朋友分享一下你的想法。

老师:讨论后在你的坐姿告诉老师。

老师:好了，现在谁能把你的方法分享给大家？

健康1:拿一本数学书。

老师:数学书怎么测？

健康1:我们来看看教室有多长。

老师:能不能把报告内容完整的描述一遍？

健康1:看教室多长。

老师:他想用数学书来测量教室有多长。

老师:还有谁想说？来吧，儿子！

健康2:我想用脚量一下，看看教室里有多少脚印这么长。

老师:她想用脚量一下，看看教室有多长。说得好！

老师:还有谁会说话？

健康3:我想用铅笔盒量一下，看看教室里有多少个铅笔盒这么长。

老师:你的回答真的很完整。声音大一点就更好了！好的，请坐！

老师:嗯，学生们想了这么多测量工具来测量我们教室的长度，方法特别好！现在，我们再来讨论一下，最后选择一个工具准备测量。

老师:同意的小组会在你坐的位置告诉老师。

活动2:分组工作，选择一个工具，测量并填写

老师:大家都已经坐直了，好像做了选择，请各组用你们讨论过的工具测量，测量完后用你们组的测量工具和测量结果填在黑板上的表格里。

老师:刚才各组在前面黑板上记录了测量结果。现在我们一起来看看。

老师:这是哪个组录的？你能告诉我们你们组的测量吗？

健康1:我们组一步一步选择。

老师:啊，她组用脚步声来测量，她刚报的时候说了什么？

健康:一个一个。

老师:为什么要这么做？

健康1:不这样做就数不过来，容易搞砸。

老师:也就是说容易出错。你想得很好！你们组用脚步声测量的最终结果是……

步骤1: 41

老师:他们组用脚印测量，最后测量出教室有41个脚印那么长。

老师:我们再往下看。这是哪组测量值？

健康2:我们组用铅笔盒量了一下，看看教室里有多少铅笔盒这么长。

老师:你的小组用铅笔盒测量了一下，最后测量了教室的长度。

出生2: 35半铅笔盒长。

老师:老师发现你在测量的过程中拿了一支铅笔。你在做什么?

健康2:我们用铅笔盒测量，然后针对打印量。

老师:那是在干什么？

健康:马克。

老师:如果我不做标记，我量的时候能知道它的头尾在哪里吗？你会数数吗？

健康:没有。

老师:他们测量的很好，最后测量出教室的长度有35个半铅笔盒那么长。

老师:这是哪组测量？谁能举报？

老师:老师抓拍各组测量情况时，发现你们组停滞在这里。怎么回事？

健康3:数学书不够。

老师:哦，数学书不够，怎么办？这是测量的终点吗？

健康3:没有，我们数学书一本本都不够，然后一本一本。

老师:哦，也就是说数学书不够用。把前面的数学书拿到后面这样倒，然后书就够了。你们组的方法真是高明！最后，你的教室里有多少数学书？

健康3: 37数学书好长。我们组用数学书测了一下，最后测到教室有37本数学书那么长。

老师:你的报告真好！希望我们每个人到前线报到都能面对她这样的学生。声音洪亮美妙！

老师:这是哪组测量？

健康4:我们组用扫帚和拖把测量。

老师:同学们，让我们看看。有什么问题吗？……

老师:老师有个问题要问。你最后的结果是什么？

健康4:最后一个衡量标准是11.5。

老师:你11.5岁的孩子有11.5把扫帚那么长还是11.5把拖把那么长？

健康4:我已经把扫把和拖把缩成了同样的长度。

老师:为什么要缩小到一样的长度？

健康4:如果把它们缩小到同样的长度，就可以用它们一起测量。

老师:扫帚和拖把虽然是不同的量具，但是都缩小到了同样的长度，所以一起用来测量。最后，教室可以长到11把半扫帚和11把半拖把。而且旁边回摆也省时间，方法也很好。

老师:我们来看看。这两组都是用脚印测量的，但是这个组测量的教室有41个脚印那么长，而这个组测量的教室有45个脚印那么长。怎么回事？

健康:因为每个人的脚印都不一样。

老师:你听清楚他说的了吗？

健康:因为每个人的脚都不一样。

老师:是的，因为每个人的脚长不一样，所以测量结果也会不一样。学生不仅善于观察，而且善于思考。

老师:我们再想想。每组测量教室从前到后的长度。为什么测量结果不一样？

健康:静静思考几秒钟。

健康:因为我们选择的量具长度都不一样。

老师:用的量具长度不一样，所以测出来的结果不完全一样。

活动三:测量过程中需要注意什么？

老师:在刚才的活动中，各组测量了教室的长度。在测量的过程中，一些群体出现了工具不足、书籍不计其数等一系列情况。现在请同学们想一想:在测量的过程中需要注意什么？

健康:做好标记，一个一个设置，记住测了多少次，等等...

3游戏体验，巩固巩固

1、小游戏“用易拉罐荡秋千，看谁高。”

老师:学生不仅能用脑子想清楚，还能用手灵活操作。太棒了。现在老师会奖励你一个小游戏。谁想来？

老师讲解游戏规则:把易拉罐一个个放上去，不能掉下来。谁把它们放得最高，谁就能在规定的时间内获胜。

找两个学生放在前面

老师:同学们，我们来评判一下。请仔细观察，想想他为什么会赢。

闹着玩...没有希望的

老师:谁赢了？为什么男同学会赢？

健康:因为男生说的比女生高。

老师:男同学怎么说比女同学高呢？

健康:他比她投入得多。

老师:也就是说，因为男同学放的罐头比女同学多，所以他放的更高。

老师:同学们，也请想一想。如果你想在和他们的比赛中获得第一名，你该怎么办？

健康1:稳重。

健康2:我想多放点。

老师:他放了五个。你要放多少？

健康:6、7、8...

老师:也就是说越放越高。是这样吗？

老师:是一样的数字，一样的高度，一样的长度吗？

2.说说吧

老师:“淘气和晓晓分别用三个回形针测量两个木条的长度，然后这两个木条的长度……”

健康:一样长。

老师:我们来看看这两条木条是不是一样长。课件展示问题图片。

健康:笑木条长。

老师:嘿，你刚才不是说一样长吗？怎么又变成长笑了？

健康:虽然他们的木条有三个回形针那么长，但是笑起来的回形针比调皮的长，所以笑起来的木条更长。

老师:说同量即同长准确吗？

健康:当你要用同样长度的工具来测量时，越长越多，同样的数字就是同样的长度。

老师:你的总结太准确了。只有用同样长的工具去衡量，才能有更多、更长、更高。

4总结全班，谈谈收获

老师:嗯，同学们，通过今天的学习，我相信大家一定收获了很多，一定有很多收获渴望与大家分享。谁能告诉你你的收获并与你分享？

健康1:我学会了测量，知道教室有37本数学书那么长。

健康2:我知道团队合作不是一个人能做到的。

健康3:测量的时候一定要注意一个挨着一个，不能有空隙。

健康4:还需要标记和统计数量。

在今天的学习中，所有的学生都可以积极参与测量活动，并在观察、猜测、操作、交流和反思等活动中体验学习以不同的方式测量我们课堂上物体的长度。老师觉得大家的表现真的很棒！现在，请复习本课的学习过程。

知道去哪里是教室的长度。

如何测量教室长度。

团队合作，选择量具，测量，填写。

测量过程中应注意什么。

摆动罐子，用回形针测量木条的长度。

课后布置实践作业

老师:课下，老师布置了一个课后的实际作业，观察和估计孩子的身高和头部周围的模型。然后观察估计同伴和老师的身高大概是自己的头。课后，学生们将进行评估，并谈论他们的发现。下节课我们会继续报道和交流。

5黑板设计

教室有多长