游戏目标 幼儿游戏的目标与内容制定

儿童游戏目标的制定

01

考虑孩子的年龄特征

不同年龄特点的孩子发展水平不同，所以游戏方案要适合这个班孩子的年龄特点。

比如老师把小班玩水上游戏的目标定为“了解物体的起伏”，小班的孩子很难做到，应该作为中班的目标来实现。小班的孩子在玩水的过程中只能感受到水的基本特征，知道水是无色流动的，无法清晰判断起伏的物理现象，所以可以把目标改成“感受水的特征”，让孩子在游戏中感受到水。

02

根据游戏类型确定不同的目标

在制定游戏计划时，需要结合对每种游戏类型的教育功能特征的分析，确定不同侧重点的游戏目标。无论游戏的类型和游戏的目标，保证孩子对游戏的兴趣是首选。

有的老师带孩子到户外，准备通过玩在方砖地上扔沙袋的游戏来教孩子测量知识。孩子没有机会尽情的扔沙袋，但是在老师的严格要求下，他们一个人扔了一次沙袋，然后回答老师的问题:“你怎么知道谁丢的远远的？”。引导孩子回答可以数地上的方块砖后，再加上反复的提问和要求，孩子终于说可以用棍子、步幅、绳子、尺子等进行科学测量了。老师对结果很满意，然后拿出几个量具让孩子测量结果。然而，在整个活动过程中，孩子们根本没有意识到扔沙袋的乐趣。

03

游戏的目标应该是实用的和有针对性的

游戏的目标不要太笼统、模糊、不具体。如果老师发现小班的孩子玩完不能把玩具放回去，可以设置“把玩具送回家”等活动，目标是“玩完把玩具放回去”，这样目标明确，指导更有针对性。

04

游戏的计划和目标应该反映逐步发展

教师在实施游戏活动之前，应制定一定的计划，作为行动指南。但是，如果游戏方案是用同样的方法制定的，或者是学期前后都用同样的方法，那就没用了，也不会起到一步一步促进孩子发展的作用。所以游戏计划要表现出循序渐进的发展，每周每月的游戏目标要逐步完善。

总之，幼儿园游戏的目标应该是内在的、长远的。

孩子的游戏目标要具体，容易操作；游戏目标包含的内容要全面；游戏目标的制定要从孩子的年龄特征入手；游戏目标的建立要在流程之前完成；游戏目标的表达要一致。

儿童游戏的内容选择

在选择内容时，不仅要满足孩子的兴趣和现有的体验，还要帮助形成符合教育目标的新体验。它不仅贴近孩子的生活，而且有助于发展孩子的体验。它不仅体现了内容的丰富性和时代性，而且注重儿童学习的必要性和适当性及其与小学教育的联系。

01

游戏内容的选择要体现趣味性

有趣的游戏经常能让孩子们在游戏活动中保持兴奋和活跃。这就要求教师随时敏锐地反应孩子的兴趣和需求，根据孩子兴趣和发展需求的变化随时调整游戏内容，不仅有利于更有效地激发孩子对游戏的兴趣和主动性，也有利于丰富和完善游戏活动的内容。

比如《两只小手》主题设计的游戏《小手变》，就是让孩子通过改变小手的动作来模拟各种物体，玩语言游戏。但在游戏想象中，孩子把原本简单的手游拓展成了全身游戏。他们不满足于只动小手，而是全身参与。老师们立即调整了思路，将体育游戏融入到原有的游戏中，丰富了游戏的内容。在游戏中，老师添加了模仿小动物的运动游戏，既满足了孩子的好奇心和兴趣，又充分调动了孩子的视觉感知和大脑思维能力。

02

游戏内容的选择要体现生活

孩子的现实生活本身就是一个活的“教材”，孩子所接触到的新现象、新问题、新环境都是游戏活动的源头。把孩子日常游戏中的行为问题融入游戏活动中进行教育，会非常有效。

比如在户外玩滑梯，老师发现有的孩子玩完滑梯没有马上离开，导致滑梯上出现拥堵。老师们组织了“在天桥上开车”的游戏，把滑梯当成天桥。游戏中，老师引导孩子一个个在桥上“开车”，等孩子“开车”下桥的时候变绿，这样孩子就可以根据绿灯滑下去，马上离开，避免了桥上的拥堵。通过这个游戏，既锻炼了孩子大肌肉动作的协调性和灵活性，又鼓励孩子建立规则感。

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游戏内容的选择要有可操作性

可操作性越强的材料和活动越有趣，越容易激发孩子的学习和活动兴趣。

简单选择

艺术游戏区设定的教育目标是“培养孩子的美和动手操作能力”，语言区设定的教育目标是“培养孩子的语言表达能力”。设定这些游戏目标有什么问题？以下说法最符合要求

A.这样的目标太笼统，模糊，不具体；

B.这一目标声明并不侧重于幼儿发展的不同方面；

C.这样的目标陈述并不体现目标的长期性和稳定性；

D.这个目标陈述并不反映孩子的成长规律。