教师观的基本内容 综合素质之教师观

随着教师资格证考试的临近，第一场考试是综合素质。关于综合素质的内容很多，学生需要准备的内容更多。在过去的几年里，专业概念的内容一直是考试的重点。这一部分主要包括三种观点:教育观、学生观和教师观，这三种观点每年往往会产生一个材料分析题和四个左右的单项选择题。由于这部分专业概念中的知识点比较复杂，考生对知识把握不到位，以至于在答题过程中会出现错误。本文主要总结教师在专业概念上的概念，希望能帮助考生备考！一、测试情况分析

刚才提到的专业概念的三观，会出现两种题型，一种是单项选择题，大概四个，大概8分；另一个是材料分析题，一，14分。考查选择题时，通常以举例反选的形式出现；材料分析题一般是给一块材料，然后在材料中分析老师的行为。这类问题看似复杂，但只要答案分段，逻辑清晰，知识点准确，结合材料一般不容易丢分。

二、具体内容

教师观包括教师角色的变化和教师行为的变化。

首先，教师角色的转变体现在四个方面:

(1)从师生关系来看，教师应该是学生学习的促进者

教师要从过去知识传授的核心角色中解放出来，以学习能力为重点，促进学生整体人格的和谐健康发展；教师不能再把传授知识作为自己的主要任务和目的，而应该是学生学习的动力和导师，各种能力和积极人格的培养者，关注如何促进学生的“学习”。

同时，教师也应该是学生生活的向导，引导学生沿着正确的道路前进；要成为学生健康心理和品德的促进者和催化剂，引导学生学会自我调节和自我选择。

(2)从教学与研究的关系来看，教师应该是教育和教学的研究者

在中小学教师的传统职业生涯中，教学活动和研究活动是相互分离的。老师的任务只是教学，他们认为研究是专家的事。在教学过程中，教师应以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，反思自己的行为，探索出现的问题，总结积累的经验，形成规律性的认识。

最适合教师的研究方法是“行动研究”。新课程倡导的教师行动研究的基本模式是“实践+反思”。可以说，“行动研究”是教学与研究的有机结合，是教师从“教师”向“教育者”转变的前提，是教师不断进步的基础，是提高教学水平的关键。

(3)从教学与课程的关系来看，教师应该是课程的建设者和开发者

在传统教学中，教学和课程是相互分离的，教师的任务只是教学。从教材——教学参考资料——考试来看，教师只是教育行政部门各种规章制度的机械执行者，各种教学参考资料的简单复制者。从长远来看，教学与课程的分离使教师失去了课程意识和开发课程的能力。

因此，教师要成为课程的建设者和开发者，具有强烈的课程意识和参与意识，了解和掌握各个层面的课程知识，包括国家层面、地方层面、学校层面、课堂层面和学生层面，以及这些层面之间的关系。

同时，教师应提高参与课程建设的能力，锻炼和形成开发新课程和评价课程的能力。

(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是以社区为基础的开放教师

随着社会的进一步发展，学校不能再关起门来搞教育了，要和社会有各种接触。一方面，学校应该引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动；另一方面，社区也应向学校开放其现有的教育资源，并参与学校教育活动。在这种情况下，教师的角色应该从专业教师和学校教师转变为社区教师。

为了强化记忆，可以用“学、研、建”的公式。

其次，教师行为的变化也体现在四个方面:

(1)在处理师生关系时强调尊重和欣赏

与过去教师权威的不可侵犯性相比。要求教师尊重每一个学生作为人的尊严和价值，特别是那些被世俗观点认为是“问题学生”的学生，比如学习成绩不好的学生，有严重缺点和缺陷的学生。尊重学生也意味着不伤害学生的自尊；老师应该学会欣赏每一个学生，同时尊重他们。

(2)在处理教学关系时，强调帮助和引导

教师在很多方面帮助学生:帮助学生审视和反思自己，帮助学生发现、收集和利用学习资源，帮助学生评价学习过程和结果，帮助学生发现自己的潜力。不仅要引导学生的学习和思维，还要引导学生如何做人和做好人。

(3)强调自我反思。

教师只有不断反思自己的教学，才能在此基础上进一步发展；教学反思会促进教师形成自我反思意识和自我监控能力。

(4)在处理与其他教育者的关系时强调合作

在教育教学过程中，每个学生的成长和发展都是教师的作用，而不是某个老师的作用。这就需要老师们互相尊重，互相学习，团结互助。这样才能搞好教学，最终促进教育的发展。此外，教师必须处理好与父母的关系，加强与父母的联系与合作。共同促进学生健康成长。

为了强化记忆，可以用“你、我、别人”的公式。

以上是综合素质专业观中对教师概念的总结，在教师资格考试过程中更为重要。在备考过程中，考生可以通过梳理以上逻辑，熟练掌握知识点。

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