网课教学反思 线上教研系列报道之二：网课教学，以人为本——双鸭山市第一中学语文教研组网课教学反思

3月2日，双鸭山一中迎来了一场特殊的网络课程之旅。此时，传统语文学科也面临着机遇和挑战，是机遇还是挑战，取决于师生的意志力和智慧。为此，双鸭山一中语文教研组通过两周的集体教研和两周的现场教学，积极探索以人为本的网络教学模式，吹响了双鸭山一中网络教学的号角。

众所周知，语文是最古老的学科，流传了几千年的口口相传。它告诉我们一个道理，就是教学内容和形式的选择必须能够最大限度地保证师生之间的有效互动，保证教学效果。那么，延时在线教学如何才能让课堂活跃起来呢？

首先，在教学内容的选择上，知识点以记忆为主，发散思维以逻辑推理为主。网络课程的教学内容一方面要考虑教学进度，另一方面也要保证其有效性。所以我们选择了文言文教学。在为期一个月的教学计划中，前两周我们推广了《六国志》、《灵官传》等文章。文章各具特色，理性思考。一方面通过PPT会更直观的展示重点和难点；另一方面，使用课件技巧可以加强重点难点的推导，方便学生理解和记忆。根据学生反馈，效果很好。

在PPT课件展示中，师生互动，尤其是重点和难点，以及考点的分类和强化尤为重要。以上两个PPT页面，红色标注的字体是关键词和虚词，下划线标注的字体是特殊句型。圆珠笔等标记技术的使用，将课件完全带入生活，在引导学生记忆和思考时会特别有效，从而抓住学生的注意力。

网络教学有利有弊，教学内容的选择仍有局限性。阅读、作文等大规模的文本理解训练操作起来还是非常困难的。受限于PPT页面，我们或许可以通过思维引导对阅读和写作进行逻辑推理，但这样会使文本失去美感。

其次，在教学方式上，网络课程优势明显。一方面可以打通时间和空，另一方面可以激发学生在感官方面的学习兴趣。比如网络课程的内容可以回放，学生有疑惑可以反复看视频。如果看视频不能解决问题，学生可以通过钉钉软件给老师和学科老师私信咨询。这个师生之间的通道最大限度的打开了，不受时间和空的限制，也给SARS-CoV-2疫情下的寒冬带来了些许温暖。

上面的窗口回答了我学生的问题。网络教学模式一旦推广，班级的界限就被打破了。每个学生可以同时咨询多个语文老师，一个语文老师也可以解答整个学年的疑惑。而且问题和答案，包括老师和学生的思考角度，都用文字展示和保存，让学生掌握。

第三，在教学对象上，我们学校坚持因材施教的教学原则。高一高二各科一名骨干教师统一授课，保证学生最大限度的接受新课，最大限度的听课人数，最大限度的学生接受程度。然后，面对不同层次学生的不同需求，学校广泛推广了在线直播辅导和在线答疑模式。比如对于实验班的学生，学习小组等。，教师进一步拓宽知识点和考点，进一步用有趣的内容引导学生。对于平行班的学生，教师侧重于提炼知识点，巩固知识点，从而最大限度地保证学生的完整性和个性。

这两个PPT页面是高三自学辅导班展示的古诗鉴赏课件节选。如何让学生在寒冷的黑龙江感受到秦蜀的深秋和杜甫的悲凉，我们先通过画面将深秋、昆明池、荷花等意象展示给学生，让他们在脑海中看到几千年前的“这一幕”，结合诗人的生活史产生感同身受的感觉，自然效果更加直观立体。

第四，在作业批改的形式上，网络教学利大于弊。首先，老师在家里批作业的工作量很大，但是所有的网络老师都很努力，因为每个老师既是老师又是爸爸妈妈，孩子在网络课堂学习上蒸蒸日上，所以一定要带头；其次，网络教学中的作业批改让老师和学生直接对话，每个问题都可以批注。最微妙的是评论。每个学生都有自己的评语，无论是文字还是声音，让学生快速发现自己的问题；最后，在线教学模式下，作业完成情况一目了然，老师可以发答案让学生自己检查批改，学生可以提交错题和选项，让老师的教学更有针对性，方便老师掌握班级整体学习效果。

当然，面对广泛推广的网络教学模式，我们还有很长的路要走。网络教学的软肋依然明显，教学内容不能局限于时间和空，但是师生之间的距离依然被隔绝在冰冷的混凝土后面，尤其是PPT等文件形式的限制，网络信号和钉钉平台系统总是受到网络高峰的影响，使得师生无法时不时的交谈，所以课堂效果依然受到影响，师生互动依然滞后。

面对SARS-CoV-2疫情，只要我们团结一致，春天一定会花开。经过半个月的网络教学，师生从最初的抵触变成了灵活应用，体现了网络教学模式的优势，值得我们长期推广。根据不同的教学时间、教学对象和教学内容，可以采用线上教学和线下教学相结合的方式。在教学周期中，以线下教学为主，线上教学为辅。线上辅导是假期线下教学的很好补充。根据教学内容，可以灵活改变教学模式，两者结合更有利于师生双方。

资料来源:教学和研究司

作者:东丈

审计-宋金华