学段 教师应当知道！各学段的教学特点应该是怎样的？

在教学过程中，只有了解学生面对学习期的学习特点，并以此作为教学设计的参考，才能实现教学目标的最大化，也应该融入到教学设计中。

下面的作文君统计了从小学到高中学生的认知特点以及对应的每个人的教学特点

[认知特征]-形象思维

小学低年级学生的认知发展处于具体的操作阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此对学习的接受是有限的，只有在一定范围内是可行的。他们没有太多的知识或者经验去同化新的内容，也有一定的词汇量，但是不够丰富。小学生以机械记忆和形象思维为主，习惯形象思维和被动思维。他们思考的问题大部分都是老师提出来的，学习上依靠老师和家长。他们好奇、活泼、活跃，有意注意的时间不长，注意多与兴趣、情绪有关。在学习中，经常会出现上课注意力不集中、回答问题不正确、理解不完全等现象。

[教学特点]

1.教学方法:直观多样。

(1)小学生形象思维占主导地位，教学中应尽可能采用直观的教学方法。

②小学低年级学生有意注意简洁，要求教师采取多种形式来保持学生的注意力。

2.教学语言:生动友好。

(1)小学生学习动机简单，容易受到挫折和鼓励。老师应该尽力引导他们建立学习的自信心。

②小学生有意注意时间不长，教师教学语言要生动。

[认知特征]-知识和经验的积累

从四年级开始，小学生的思维逐渐从具体形象思维转向抽象逻辑思维，但仍然有很大程度的具体形象。在这个阶段，小学生思维的独立性和主动性增强，想象的意图和目的迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始发展。这时候想象更现实，但复杂程度、概括性、逻辑性、创造性不高。但是学生可以多角度思考，这是培养发散思维的最好时机。他们能够积极主动地学习，不像初中生那样需要老师来引导他们的注意力和学习兴趣。学生的有意记忆不断发展，逐渐从机械记忆向有意义记忆转变。抽象的单词记忆开始发展，但仍然需要具体的经验作为支撑。小学中年级学生的独立性增加了，开始评判老师，不再单纯听家长的话。

[教学特点]

1.小学高年级学生以形象直观思维为主。教师在设计教学时，应注意教学方法的直观性和多样性，教学内容的新颖性和生动性。

2.小学高年级学生的想象力正处于发展阶段。教师应教会学生联想和想象，培养学生的发散思维能力。

3.根据学生的身心特点组织课堂教学。

(3)初中

【课程特点和认知特点】——个性发展，善于表达

1.学习内容逐渐深化，学科知识逐渐碎片化。

2.性格发展，有主见，容易表达。

[教学特点]

1.教学越来越注重教学知识的贴近性和学生思想精华和思想能力的培养。除了要求学生大量记忆理论、原理等学习要点外，更重要的是培养学生运用知识的能力。

2.通过指导学生提纲挈领，制作图表，对知识进行分析、比较、综合，让学生掌握内在联系，掌握全部知识。

(4)高中

【课程特点和认知特点】——知识量大，主要是理解和记忆，知识量大；学科内容深厚，抽象性强，有大量科学概念、公式、定理、定律；学生注重理解记忆(意义记忆)，抽象逻辑思维逐渐占主导地位。

[教学特点]

结合高考考点，注意理解和辨析，突破重点和难点。注意如何记忆和学习。

流程是怎样的？

怎么说呢？