寓教于乐的意思 创客教育这种不考试，寓教于乐的教育，对孩子的意义何在？

Maker好像很专业。接受过Maker教育的人害怕自己都是极客，其实不是。它的主要意义是让学生学习机器人、编程、3D打印、焊接等知识，学以致用，发挥自己的创造力，创作一些有趣、实用的作品，让学生明白所学的东西是有用的、有意义的。这不仅激发了学生制作和学习理工科知识的热情，也解决了很多学生和家长“学这么多乱七八糟的有什么用，又没必要买菜”的疑惑，自然让学生更愿意学习知识。

此外，在阿童木的人工智能制作课上，一些复杂的项目往往需要一个团队集体完成，这也可以培养孩子的团队合作能力。尤其是学生之间的竞争可以激发学生的积极性。所以，我认为是值得推行的。

制造商教育的概念可能来自美国，因为“制造商运动”是在美国兴起的“车库文化”。美国是一个理工科教育问题很大的国家。其中，数学教育是最大的问题，大量学校非常注重对数学的直观理解，而忽视了抽象思维的教育和反复实践的价值。所以很多美国学生害怕数学。美国很多人认为数学好是特例，数学不好是正常情况。而且理工科让很多人感觉离自己很远，大量的数学和物理理论研究让人看不到实际的应用和意义(这在国内也是个大问题)。因此，美国大学一直缺少理工科人才。美国中小学也不是没有理工科的兴趣活动。经典的水火箭(往可乐瓶里加水，然后充气，最后释放出来，和高压气体一起放水形成升力，一般用来解释气压、反冲、动量等。)，用木制雪糕棒或火柴架桥(用来解释初步的理论力学或初步的材料力学)等等。这些活动很有趣，但一点也不酷。美国文化有一定的反智内涵。中学往往是最受欢迎的所谓酷小子。对理工科感兴趣的同学往往被称为极客或书呆子(极客其实是个贬义词)。所以很多孩子自然不想太投入理工科，以免被其他孩子认为很酷。这种趋势在中国近年也有出现。1989年，美国著名发明家迪恩·卡曼(Dean Kaman)(后来也是双轮平衡车的发明者)推出了FIRST来改变这种局面。FIRST是对科学技术的启发和认可的缩写，翻译为“激发和认可科学技术”。

这个活动是为了让理工科变酷，让科技看起来很酷。第一的活动基本上涵盖了所有年龄的制造商教育。让我们用FIRST解释一下创客教育的类型。它大约有四个不同年龄的比赛。FLL少年(第一届乐高联盟少年，幼儿园至3年级)、FLL(第一届乐高联盟，4年级至2年级)、FTC(第一届科技挑战赛，1年级至3年级)和FRC(第一届机器人竞赛，3年级至3年级)。小FLL是一个小学活动，有点像美国小学生科学展。学生为了某个目标用乐高组件搭建一个小机器或小场景，制作海报向评委和其他选手展示自己的作品。这个阶段主要是让孩子觉得做起来有意思。

FLL针对的是动手生产能力较弱的小学和初中学生。让他们直接用乐高组件搭建具有一定功能的小机器人，用mindstorm的“连连看”编程软件实现遥控小机器人的运动。最后，比赛的内容一般是抢东西，识别物体，把这个放在那里，堆东西，爬一步。等等。一般学校聘请老师指导学生生产。比如深圳育才集团经常邀请阿童木人工智能老师来指导，我们也有Apple Cooked竞赛俱乐部，负责参加大型比赛。这种比赛一般是非对抗性的，胜负取决于分数或者速度。在这个阶段，事实上，孩子们的参与动机通过简单的对抗和竞争得到了加强。

FRC是FIRST最古老也是最顶级的活动。第一次财务报告委员会会议于1992年举行。面对高中生，要求学生组成一个团队，按照比赛目标从零开始做一个机器人，最后进行三对三的对抗性比赛。这就涉及到比较复杂的机械设计，理论计算，生产加工，编程等等。他们经常需要当地工程公司或大学的志愿者进行技术指导。FRC的直接对抗比赛进一步加强了学生的动力，使活动非常精彩。阿童木人工智能带领三名学生，参加FRC比赛，获得亚洲赛区第三名。我看到我们的学生享受参加比赛的兴奋和快乐。

这场比赛就像是这群学生的狂欢。每个队伍在后台都有自己的场地，经常把吃喝的胸针和自己的队伍拿出来。一大批学生正在愉快地交流。即使从成年人的角度来看，这也是一项非常有趣的活动。中国的公共教育资金仍然有限，很难在各种学校直接开展这样的活动。于是各种课外教育机构如雨后春笋般涌现。大部分都是乐高或者一些成套的机械部件做的。这些机构混杂，成本不低，家长要注意区分。有兴趣送孩子出国读大学的也可以选择一些可以引导学生参加FIRST比赛，尤其是FRC比赛的教育机构。这种体验对于申请美国理工科专业的学生，以及一些Astro Boy人工智能专业的学生都是有益的，因为他们在FRC竞赛中取得了优异的成绩，受到了哥伦比亚大学等常春藤学校的青睐。

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