项目式教学 项目式课堂的“7步设计法”，让项目式教学形散神聚

纪录片《很可能成功》在国内教育界掀起了一股热潮。很多人看完之后感慨万千，却又感叹没有实施这种“项目化教学”的土壤和环境，或者说不了解项目化学习的系统设计、实施和评价方法。本文将向您展示如何阅读这种“极有可能成功”的教学方法。

正文|许、罗玉元

王永前编辑

今年冬天，北京没有降雪，只等着无敌流感，陆续招了很多学生和老师。简单的放个学校假期，给大家布置任务在家学习，避免交叉感染。但是有老师设计了一个教学主题:如何降低流感在学校传播的风险？

于是，同学们开始研究流感传播的微生物原理和防御机制，也通过写作、海报、演讲、制作海报甚至视频等方式介绍自己的研究成果，让其他朋友改变生活习惯，从而达到减少流感传播，防患于未然的效果。

这其实是“项目教学”的一个例子。

项目学习是一种以学生为中心的教学方法。在基于项目的学习过程中，学生会积极收集信息，获取知识，探索解决方案，从而解决实际问题。

有实际意义的问题不一定是现实世界中的现实问题，而是意味着解决这个问题需要具备现实生活中会用到的技能，比如批判性思维、团队合作能力、决策能力等等。

因此，在基于项目的学习过程中，不仅要求学生应用所学的学科知识，还要求学生知道如何在现实生活中应用这些知识。

伦敦大学学院教育学教授罗宾·阿特菲尔德博士在谈到为什么要实施项目教学时指出，在互联网时代，获取知识变得极其方便，因此如何利用知识以及发现和解决实际问题的能力变得更加关键。

基于21世纪学生的核心技能框架，他指出，在学科知识的基础上，更重要的是培养学生的三大技能:学习技能、读写技能和生活技能。其中，读写技能在信息时代得到提升，包括信息素养、媒体素养和技术素养。

通过项目教学，学生不仅可以观察自己的生活环境，还可以学会应用知识发现和解决实际问题，有效提高沟通、合作和展示的综合素质，从而成为终身学习者，这是项目教学的显著优势。

项目化教学虽然有很多优势，但也有很多“坑”。比如，只需要增加一些手工，小组讨论，或者最后有一个可视化的展示结果，就可以称之为项目式学习；即使最终的结果是一个项目，如果主动获取知识和解决实际问题的技能在学习过程中得不到体现，也不能称之为“基于项目的学习”。没有严谨的设计和管理，项目式学习不仅会降低学生的学习效率，还会让教师感到不知所措。

巴克教育学院是一个非营利组织，致力于促进基于项目的教学。经过多年的研究，约翰·拉莫尔和巴克教育学院主编、高级研究员约翰·梅根多勒将项目式教学的成功要素总结为由三个同心圆环组成的“金本位”，其核心是确定学习目标，这也是分散而集中的项目式教学的关键。

“黄金标准”在设定教学目标时指出，它应该包括关键知识和核心技能两个部分。其中，知识是指与学科和学术研究相关的信息、概念和理解应用，技能是指21世纪的核心技能，包括批判性思维、合作能力、自我管理和解决问题。

但这些核心技能的发展必须建立在对学科知识的理解和掌握的基础上。没有足够的知识积累，这些高层次的思维技能就会变得无根。

当然，学习目标也可以由学生和老师集体设定。通过模拟或引入一个真实的场景，我们可以讨论要解决的问题，并确定期望的学习效果。而且在条件允许的情况下，教师可以互相交流，共同制定项目学习目标，促进和衔接不同学科的学习。

事实上，设计一个成功的基于项目的教学方案并不复杂。美联社社会学课程协调员Amber Graeber在文章中指出，在设计项目式教学之前，可以考虑几个问题:

1.哪些教学单元需要优化？

2.在这些单位，有哪些实际问题可以提出来让学生尝试解决？

3.在这个过程中，学生作为社会成员可以扮演哪些不同的角色？

4.如何将学生分组并合作完成这个项目？

在此基础上，Graeber进一步提出了她基于项目的课堂七步设计法:

1.提出实际问题

项目教学要求提出一个既有实际意义又能引起学生兴趣的问题。这个问题往往不仅需要让学生容易产生代入感，还需要有一个开放的答案，可以引出有价值的思考。

通常在教学开始前，需要让学生思考这个问题，收集他们的答案，让老师有机会了解学生对这个问题的不同理解，进行有针对性的教学。

2.介绍终极挑战的形式

终极挑战，也就是期末专题的呈现，要能清晰呈现学生的学习效果，比如模拟法庭、模拟选举、创作故事、开发网页、演讲等。在这个过程中，学生可能需要老师对不同的项目形式和承担的任务进行指导。

3.介绍学科点知识

这往往是项目式教学最长的部分。在这个阶段，教师将创建集体或个人任务，以帮助学生在实施过程和项目工作中取得进步和成功。根据要解决的问题和学生承担的工作，他们会积极探索相关信息。教师还需要通过各种提问和指导方式，帮助学生发现自己必须掌握的知识，并提供必要的新单词和新概念的基本信息，以促进学生顺利推进项目。

4.展示终极挑战项目

经常关注展示项目的日子，这是学生展示所学知识的机会。有条件的话，邀请相关专业人士参与，判断项目的完成质量，通常会让学生更加关注，投入更多精力。学校校长、行政人员或其他班级的老师可以是“特别观察员”。

5.回顾终极挑战项目

这一步往往被忽略，很多以时间紧迫为由被取消，但反思的过程对学生和老师都同样重要。对于学生的发展来说，花十几分钟的时间对每个项目进行书面或口头的评论和讨论是非常重要的。而且教师不是唯一的评价者，其他学生、外部专家、家长、社区成员都可以作为评价者，让学生从不同的角度听到反馈更加有效。

6.回顾项目的初始问题

前五步完成后，他们积累的词汇、概念和认知都比以前有了很大的提高，然后邀请学生重新思考和回答最初的问题。你也可以在第一天展示你的答案，并进行比较，看看有什么变化。

7.总结评估

虽然很难用分数来衡量项目评估的效果，但并不意味着不能评估。一般来说，我们可以对照最初设定的学习目标来评估个人和集体知识和能力的发展，并结合后续的教学设计给出有针对性的发展建议和指导。

关于项目教学评价的十点建议

1.多评价少打分

2.注意非正式的评估，让学生解释和反思所学

3.向学生解释清楚评估过程和要求

4.让学生选择评估方法空，并允许不同的学习形式

5.确保学生理解、使用甚至掌握评价方法

6.除了学科知识，确保学生的核心技能得到评估

7.评估个人学习和发展，而不仅仅是集体工作

8.注重形成性评价，给学生改进作品的机会

9.帮助家长了解项目评估的反馈方法和信息

10.教师不是唯一的评估者。其他学生、外部专家、家长、社区成员等。可以成为评估者，让学生从不同的角度听到反馈更加有效

资料来源:巴克教育研究所

项目学习不仅改变了学生的学习路径，也改变了教学的组织形式，甚至改变了学校的管理模式和与周围社区的关系。

教育家杜威强调，“如果我们在过去教育我们现在的学生，那么我们将掠夺他们的未来。”在这场创新革命中，基于项目的学习为现在和未来提供了一条非常可能的成功之路。